问题前置，激发学生动力

在群文阅读时，材料很多，如果学生漫无目的地去阅读所有的材料，而没有思考，那学习的效率一定是大打折扣的。因此，教师一定要将问题前置，提前抛出问题，让学生带着问题去阅读、去思考，这样的阅读才会是深入而深刻的。在具体的操作过程中，教师可以通过做批注和试使用阅读单这两种方式让学生真正带着问题动起来。

（一）学生动手做批注

群文阅读是围绕着一个议题，师生共同建构的过程，因此必须要让学生动起来，做批注不失为一种好的阅读方法。学生边读、边圈点勾画，写下自己的心得感悟，这对于学生而言，是提高阅读专注力和思考力的一种方式，也是教师检查学生学习效率的一种直观的方式。

（二）试使用阅读单

让学生动笔，另一种更直观的方式就是设计阅读单或是思考单。因为群文阅读的问题设计一般是针对多个文本同时发问，容量大、内容杂，为了避免混乱，在操作的过程中，教师可以采用阅读单，将问题呈现在一张图表上或是表格上，使其更直观方便。

如某教师在执教中国经典爱情故事时，引领学生以阅读单的形式找出中国古代民间爱情故事的叙事密码（见表3-2）。

表3-2 中国古代民间爱情故事的叙事密码

学生通过梳理内容，概括归纳，完成表格的同时，文本之间的异同就清晰地显示出来了。(www.xing528.com)

以表3-2为例，当我们在尝试以“文章中的生命之歌”为议题的群文阅读时，也可以通过阅读单来找到相同点（见表3-3）。

表3-3 “文章中的生命之歌”为议题的群文阅读单

又如，学习“借物喻人”的写作手法时，通过清晰的图表也能直观地看到该手法需要满足的条件（见表3-4）。

表3-4 “借物喻人”的写作手法条件