小学语文群文阅读教学现状的归因分析

群文阅读教学的发展与推广，正在如火如荼地进行着。现已有越来越多的小学一线语文教师，踏入群文阅读教学行列之中。但由于群文阅读作为一种新兴的阅读形式，对其理论与实践层面研究的时间及深度有待加强，所以很容易促使教师在处于没有正确把握群文阅读的核心理念下进行群文阅读教学实践活动。这样的实践教学的推进，不利于群文阅读教学的有效发展，也致使教学中出现许许多多的问题。而造成问题产生的原因，主要有以下三点。

（一）教师方面

近些年，群文阅读教学获得了许多一线语文教师的青睐，促使更多的教师在教学中应用群文阅读教学这一形式。但并不是每一个实施群文阅读教学的教师，都能很好地驾驭群文阅读。而从教师自身因素究其主要原因，主要集中于教师的专业素质与教学能力有待进一步提高。

群文阅读教学因其以多文本为教学载体，使教师在教学前夕与教学过程中要做好充分的、大量的准备。因此，群文阅读教学实施的好与坏，与教师的教学能力和专业素质是密切相连的。

例如，在教学工作中，有经验的、资历深的优秀教师，就可较为容易地驾驭群文阅读的教学活动任务，他们因其教学能力强、经验多，在处理文本、学生以及课堂中突发的“小意外”时，都能融会贯通，巧妙化解。另外，除了资历深的优秀教师，许多年轻的一线教师因其接受新鲜事物的能力强，素质高，通过自身不断地学习与实践，在群文阅读教学中也找到了属于自己的教学风格。以上这两类教师，都能凭借着自身的优势，很好地把握住了群文阅读教学的核心与关键。

上述所言，群文阅读教学与教师自身的素质与能力是分不开的。而在教学中实践群文阅读，假如教师由于自身能力或素质的不足或欠佳，想必群文阅读教学的实施也不会顺利进行。如学校里有些年纪长、教龄长的教师，很难去接受如群文阅读这类新兴的教学变革事物，许多教师不愿进行学习与转变，这就致使群文阅读教学在推广与开展上有了一定的难度。再如，许多年轻教师接受新鲜事物的速度快、能力强，但由于自身教学能力与水平有待提高，却“急功近利”地实施群文阅读教学，看似已掌握了群文阅读，实则对“群文阅读”的认知观念只是停留于表层。这种教学经验的缺乏与能力的不足，致使群文阅读教学的实施过程看似“轰轰烈烈”“如火如荼”，其实按照教学流程讲授下来的教学，并非是真正的群文阅读教学。因此，实施群文阅读教学，教师应不断加强与提高自身的教学能力与专业素质，深刻地领会群文阅读的真谛。

（二）学校方面

针对教师这一职业，因其“教书育人”“为人师表”，有其职业特殊性。因“育人”工作，促使教师无论是从工作期间抑或休息时期，都会充斥着需要做工作的方方面面。教师每天在学校中所做的工作量是很大的，教师这一职业并非如常人看到的那么轻松自在，它是一种充斥着大量复杂而又繁忙的工作活动。教师不仅要完成每天的教学任务，还要对所在班级进行管理，处理日常事务，必要时还需对个别学生进行课后辅导，以及与家长做好沟通工作。而在群文阅读教学中，其中一项必备而重要的工作，就是对文本的开发。开发所使用的教学文本本是不易之事，需要教师抽出大量的时间与精力去完成。于繁忙的任务中进行潜心研究，这对于教师来说也是不容易完成的。毕竟，一项工作完成的效果如何，与工作者投入工作的时间和精力在一定程度上成正比。学校中大量繁杂的事物，致使教师之间进行合作、交流、研讨的机会少之又少，教师自主学习与研究的热情日渐消退，不利于教师教学研究能力的培养与提升。因此，群文阅读教学的实施既与教师自身因素密切相连，同样也离不开学校给予教师学习与发展的时间与空间，毕竟学校是“教书育人”的场所，是培养发展中的人的乐园，帮助教师不断成长，壮大优秀教师队伍，应是学校的中心工作之一，相应地，这也将影响人才培养的质量与规格。(www.xing528.com)

因此，从学校方面来讲，学校应给予教师充分的自我学习与发展的时间与空间，必要时，可以通过校本培训等有效途径，去帮助与支持教师快速地接受新观念，转变固有的教学思想，促使教师不断扩大自己的知识储备量，勤于研究，勇于实践，以期推进群文阅读教学在小学阶段的有效施展。

（三）社会方面

教育的变革离不开社会的支持与推广。教育事业是为社会输送所需要的人才，因此社会中的诸多因素都会潜移默化地影响着教育发展的方向或规模。现如今，从地域方面来看，群文阅读教学的开展主要集中于经济水平较为发达的地区，如北京、上海等。另外，在南方地区，如浙江、四川、重庆等城市，因得到当地政府及教育部门的支持，都已成立了许多关于群文阅读的研究会以及育人团体。其中，有的研究院所不但对“群文阅读”进行理论与实践层面的推广与发展，举办有关“群文阅读”的研讨会以及承办小学、初中、高中阶段的群文阅读教学观摩课，而且针对小学与初中教育这两个阶段出版了相应的《群文阅读新语文读本》。有的省市不仅成立了关于研讨“群文阅读教学”的研究室以及研究团队，同时也面向社会，聚集并吸纳更多有志人才，集思广益，以期有助于群文阅读教学更好地、有效地推广与发展。

【注释】

[1]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究［J］.读与写（教育教学刊），2015，12（6）：181.

[2]麻海娟.浅析群文阅读的价值及教学策略［J］.新校园（中旬刊），2015（8）：139.

[3]李爽.略论群文阅读教学中的十大关系［J］.教学与管理（小学版），2016（2）：23-25.