善于创造：通过幻想实现新知识与联系

创造就是利用已经在头脑中形成的旧知识、旧联系，去形成新知识、新联系。

学生的学习，总是从模仿开始的。他们做习题，总是按照老师的思路和步骤，一层层、一步步地进行，仿照老师的言语、姿态、表情、动作去行动，我们称之为模仿。创造不同于模仿，它经过了对知识的消化和吸收，凝聚了对知识独立的思考，并与头脑中的其他知识融合在一起，变成了自己的东西。模仿是“以他人为主”，而创造是“以自己为主”。模仿是学习的低级方法，创造才是学习的高级手段。一个人最初的学习都是从模仿开始，但是不能永远停留在模仿的水平上，而应该在模仿的基础上，吸取别人之长，来个发展，来个突破，创造出自己独特的方法，独特的风格来。

（一）幻想

幻想是人们根据自己的愿望在现实的基础上对未来事物的大胆想象，是创造想象的一种，幻想是美丽的，少年儿童总是喜欢幻想的，这在他们的作文写作中强烈地反映出来，一个学生在作文中写道：“有一天，我会驾驶宇宙飞船，遨游太空，在火星上安家，让星星来装饰房间，让月亮做我的台灯。吃完晚饭，我会带着朋友，在土星的光环上散步……”

另一个同学在日记中写着：“到下个世纪，我要发明一种汽车，它不仅可以在公路上行驶，还可以上天、入地、下海，我要研究地球上的万事万物，让他们更好地为人类造福。”

这些幻想，向我们展示了他们丰富的想象力，展示了他们对未来的憧憬。

幻想的特点，是以客观事物的现实为基础，又超越于客观现实。它与空想不同，幻想是经过人们的主观努力有可能实现的一种想象，而空想则是一种脱离事物发展规律，毫无实现可能的一种胡思乱想。

我们通常所说的幻想，是指符合客观实际的积极的幻想。这种幻想，它能把美好的远景和动人的形象展现在学生的面前；它能使学生看到自己勤奋学习、努力奋斗的未来，光明美好的远景和希望。因此幻想能鼓舞青少年的斗志，增强学生的信心，给他们以启发和力量，勉励他们去克服困难，不断地前进。幻想还能开阔思路，活跃思想。它像滔滔大海中的滚滚波浪，能使青少年的智慧海洋沸腾起来，如果没有它，那思想的海洋就会变成一潭死水，所以，列宁曾说：“幻想是极其可贵的品质。”

劳动也不能没有幻想，在劳动过程中，经常会遇到一些新的问题，出现一些新的需要，这些问题和需要，会促使我们去改变客观现实，创造新的东西。在这种情况下，新的幻想开始了，产生了。幻想在劳动过程中产生，创造性的劳动又离不开幻想。从工程师新颖的建筑设计，到工人按照图纸建造高楼大厦，所有创造性的劳动都离不开丰富的幻想。

科学就更离不开幻想了，郭沫若在《科学的春天》一文中说：“科学是讲求实际的。科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰巨的劳动。同时，科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学，有人认为只有诗人需要幻想，这是没有道理的。爱因斯坦在幼时幻想人能跟着光线跑，使他奠定了“狭义相对论”的基础；世界上第一架飞机，就是从人们幻想造出飞鸟的翅膀开始的；第一艘潜艇就是起源于人们梦想能够像鱼一样遨游海底；第一个把宇宙火箭送上天空的齐奥尔基，就是从法国著名作家凡尔纳描写的炮兵建造了一门长达三百米，口径三米半的大炮，发射出巨大的炮弹，把三个人送到月球的科学幻想小说《从地球到月球》中得到了启示。科学家认为，从某种意义上讲，幻想要比知识更为重要。爱因斯坦说，因为知识是有限的，而幻想却是无穷的，它概括了世界上的一切，推动了科学的进步，幻想是知识得以进化的源泉。英国科学家法拉第说，他在全部实验之前和实验之中，想象力都不断作用和指导着他的全部实验。英国物理学家廷德尔说，有了精确的实验和观测作为研究的依据，想象力便成为自然科学理论的设计师。事实是死的东西，而想象力能赋予它们生命。科学是老老实实的学问，科学工作必须按事物发展的客观规律老老实实地办事，但是科学却离不开异想天开的幻想，没有这样的幻想，就不能突破旧的观念的束缚，就不会有创新。没有实事求是的科学态度，幻想也永远只是幻想，不可能变为现实。踏实的科学与虚幻的想象看起来似乎是背道而驰的，但是，它们却是相辅相成的。科学离不开幻想，幻想又必须通过科学来实现。幻想，它不仅能引导我们发现新的事实，而且它还能激发我们做出新的努力去创新、创造。一个发明家，他的力量和发明创造，在很大程度上应归功于幻想给他的激励。

（二）为自己插上幻想的翅膀

学龄前儿童的幻想已经初见端倪，他们拿椅子当“汽车”开，用板凳当“战马”骑，表现出丰富的想象。他们用积木搭房子、建桥梁，表现出他们已经具备再造能力。他们画飞机、炮弹、小人，又给炮和小人添上翅膀。对学龄前儿童来说，这已经是卓越的美妙的幻想了。六岁的孩子要在满天繁星环绕的如钩的月亮上挂起秋千，七岁的孩子在汽车顶上画上个螺旋桨，幻想乘汽车上太空，十二岁的孩子幻想在地球和其他星球之间建造一座宇宙航行的基地。在幻想中，反映出这些孩子的智慧、向往和愿望。少年儿童，他们向往创新，不满足于现状，有时，儿时的一个幻想，就可能激励一个人为它奋斗终生。

为什么有的人不断地能提出新的想法，而有的人却很少有自己的创见呢？造成这种现象的原因有很多。按照心理学的解释，人脑有四个功能部位：一个是从外部世界接受感觉的感受区，一个是将这些感觉收集整理起来的贮存区，另一个是评价收到的新信息的判断区，还有一个是按新的方式把旧信息结合起来的想象区。心理学家们认为，只善于用贮存区和判断区这两个功能部位，而不善于用想象区这个功能部位的人，就不善于创新。我们说要开发想象力，主要是指开发大脑中的想象区，据心理学家分析，一般人只用了想象区的百分之十五，有百分之八十五的“地区”还处于“睡眠”状态，开垦这块沉睡的土地，需要从培养幻想开始。幻想总是与兴趣爱好联系在一起的。著名的植物学家蔡希陶年轻时由于对蒲公英、对植物发生浓厚的兴趣，开始对大自然产生美妙的幻想。数学家陈景润由于从小对数学、对数论有强烈的兴趣，从而产生了夺取哥德巴赫猜想这“皇冠上的明珠”的志向。幻想产生于需要、兴趣和爱好，反过来又促进兴趣和爱好的发展。科学幻想不仅使陈景润对枯燥的方程式发生了兴趣，还对外国数学资料文献，对英语、俄语、德语、法语、日语、意大利语和西班牙语发生了浓厚的兴趣。从幻想与兴趣的相互影响，相互作用的关系中我们知道，要培养丰富的幻想，就要培养广泛的兴趣和爱好，兴趣和爱好会给我们插上幻想的翅膀。同时，幻想也是在社会实践和教育的影响下形成和发展起来的，科学的世界观，正确的人生观是培养青少年健康幻想的基础；积累丰富的文化科学知识和实践经验，是培养青少年丰富的想象力，从而产生幻想的不可缺少的条件。因此，在学好文化知识课程之外，应多读些科学读物，著名科学家的传记、故事，多参加航模、半导体等科技活动，经常参观历史、自然、科学博物馆，丰富知识，培养各方面的兴趣、爱好，培养自己的思考能力，激发求知欲，让自己的幻想发展、成熟、壮大。

（三）找到灵感

一次，有一位同学说：“一道数学题，解了一个上午没有结果，于是想轻松一下，等到以后再解，可是，突然间好像电光一闪，在头脑中出现了一个想法，通过计算，把这道题解出来了。”在学习、工作甚至科学研究中，常常会有这样的情况：一个问题，通过各种途径，采取各种方法都没有结果，正在“走投无路”的时候，往往由于受到某种偶然的机遇的启发，灵机一动，想出一个办法。这办法做起来是那么得心应手，好像有一种神奇的创造力量在推动，这强烈的创造冲动，就是灵感。这种冲动促使人们的思想升华，帮助人们开辟新的境界，构成新的设想；这冲动使作家笔下一泻千里，使工程师的宏伟蓝图更加雄伟、壮观，使学习中的难题迎刃而解。

有人说，灵感是天才天生所有的，是偶然遇到的。是大多数人捕捉不到的。其实，灵感是我们在丰富的实践的基础上，突然出现的创造冲动，它并没有那么玄妙、神秘，那么可望而不可即。灵感产生于实践，谁在实践中花费的劳动越多，谁在探索中付出的代价越大，谁就感受得越深，谁的灵感就越多越快。

俄国大作家克鲁泡特金说过：“几个月专注的思考，想要找出零散的令人不解的混乱意味着什么。突然有一天如雷掣电闪，统统变得清晰明白，长时间耐心的研究之后突然诞生的概括，使我茅塞顿开，豁然开朗。”可见，只要“长期积累”，就会得到偶然的灵感，没有知识经验的积累，当然就没有灵感。灵感来自于长时间的思考、探索、劳动。不付出辛勤的劳动，不反复探求，灵感是不会屈尊枉驾的。从表面上看，灵感似乎是碰巧遇到的，对于那些终日无所用心，对学习、工作冷若冰霜的人，是很难碰上这“巧”的，即使偶然碰到，也必然是视而不见。相反，那些时时都在想着问题、钻研问题、追求问题，对学习、工作充满热情的人，这个“巧”是必然会碰到的。对他们来说，灵感并不是什么神秘而不可即的东西。

（四）怎样促使灵感的到来

怎样才能使灵感来得更快，来得更多，来得更及时呢？

1.要多多地实践，努力扩大知识面。因为灵感来自博学，知识广博、经验丰富的人，比知识面狭窄，缺乏实际经验的人，容易产生联想和独到的见解。这是因为知识和经验是创造的素材，有了大量的素材，灵感才能“一触即发”。(www.xing528.com)

2.要善于把不同的事和物联系到所要探求的问题上来。要敢于把人们容易忽略的、习惯上认为不相干的事，表面上看来微不足道的问题“联系”起来，“移植”过来。这“移植”和“联系”会给人以启发，会激励你去思索、模仿、借鉴。古代著名工匠鲁班，一次在山上被带有锯齿的茅草划破了手指，这茅草的锯齿给了他很大的启发，使他与锯木头联系到了一起，于是，鲁班根据茅草的锯齿形状发明了锯。这难道不是“联系”和“移植”的作用吗？

3.要敢于否定原来的设想，打乱原来的思路。因为每次都从同一思路去思索，只是一种简单的重复，容易钻进一个狭窄的“胡同”，因此，许多科学家主张在“山重水复疑无路”时，应把那些想不通和暂时得不到解决的问题，先搁置起来，然后以新的角度重新加以考虑，也许眼前就会“柳暗花明又一村。”这样做有四点好处：一、有时间让头脑消化资料；二、有时间让头脑忘却那些不合实践的思考；三、可以避免钻牛角尖，从头开始，有助于寻找新途径；四、放一放再拾起，往往容易发现原先被疏忽的地方，容易发现设想的缺陷，找到问题的关键，新的设想、见解就可能突然间跃出脑际。

4.注意劳逸结合，经常保持清醒的头脑，不能硬拼、蛮干。紧张的思索后，休息一会儿，轻松轻松，更容易产生灵感，因为智慧、灵感往往出现在轻松的时刻，而不是出现在精神疲惫、伏案工作的时候。一夜酣睡之后的早上，或是缓步攀登树木葱茏的小山、轻松散步时，人的精力最为充沛，加上诱人的环境和追求答案的强烈愿望，有助于灵感的降临。过分的紧张会造成思想堵塞，暂时的松弛有利于迸发新的思维。因此，注意劳逸结合，经常保持旺盛的斗志，饱满的情绪，充沛的精力，是促使灵感到来的重要因素。

5.要善于抓住一瞬即逝的“一闪之念”

灵感往往是转瞬即逝，让人捉摸不定，但是我们可以对它加以警觉，做好充分的准备，一旦灵感出现，就迅速地认出它，抓住它，不让它白白地溜走。

（五）做一个聪明的人

在学校里，老师们普遍认为，对所传授的知识理解得透，反应得快，接受得好的学生就是聪明的学生。并且认为聪明的表现主要是理解能力，理解得快才能反映得快，理解得好才能接受得好，理解得活才能运用得活。也有人认为，数学好或记忆力强的人才是聪明的，以此来衡量一个人是否聪明，这也是不够的。聪明的重要标志应该是善于把已经理解的东西举一反三，善于用取得的新知识去揭示更新的问题。总之，是善于创造性地学习。

人们习惯地认为考试成绩好的学生就是聪明的学生。实践证明，考分高的不一定反映就快，理解、掌握知识就好，考分低的也不一定就不聪明。有的学生功课虽然经常不及格，可是做起手工，修起无线电，装起半导体，倒有几分创造性。你能说他不聪明吗？瑞典植物学家林耐，小时候就是这样，学校规定的课程他有很多不及格，成绩一直不好，照理说该是个劣等生。可是林耐对植物却有着浓厚的兴趣，他收集花草，阅读生物学书籍，简直入了迷。他17岁时在植物学上提出了创造性的见解，做出了惊人的成就，谁能说他不聪明呢？爱因斯坦在工艺学校的入学考试中不及格。但比起那种不加怀疑地接受教学内容的学生，他善于思考，敢于创新，成就了伟大的事业。考试并不足以说明学生是否聪明，因为考试往往有利于积累知识的人，而不利于创新者，爱迪生、达尔文在校成绩都不好，但他们是聪明的人，因为他们善于创造性的工作，善于创造性的学习。

创造性的学习，并不是都要在学习的基础上有所发现，有所创造。因为不可能每个人都能披露新的原理，揭示新的知识。只要把人们已经发现的原理或技术应用于不同的问题上，这就是一种创造性的劳动和学习了，对于少年儿童来说，创造性学习主要表现在以下三个方面：一是在老师讲解的基础上有新的理解，乃至有独到的创见。二是努力发现不同于教科书，不同于老师的解题方法和学习方法。三是能运用学过的知识解决实际问题。能够做到这三点，你就可以有创见地学习，成为一个聪明的学生。

（六）勤奋是聪明的源泉

大脑的感受器和贮存区从外部接受到信息之后，通过判断区，对所接受和整理的信息迅速地予以分析、判断，将前人的理论体系分解为一个个的适应性很强的“知识单元”，通过想象把各类知识，按照想象的新方式把它们重新结合起来，并进行加工、创造，从而产生新的知识体系，这就是创新，可见大脑是聪明的生理基础。生物学家估计，我们的大脑发育成熟时，脑细胞多达100多亿个，事实上，除少数病态外，大多数人的大脑不仅可以发育成熟到拥有100多亿个脑细胞，具有创新活动的条件，而且这些脑细胞还有四分之三没有动用过。这就是说，人的聪明和创造力还有很大潜力。如果能充分地发挥脑细胞的作用，人将比现在更聪明。人们同样拥有一个聪明的脑，为什么有些人就聪明些，有些人就迟钝些；有些人只会机械地模仿，有些人却善于创新呢？主要是因为人的社会实践的多少和知识丰富程度不同，这是决定一个人聪明和创新的另一个因素。具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。人们在某一方面实践多一些，在这一方面就显得聪明一些；在某一学科上实践少一些，对这一学科的认识就差一些，什么时候接触实际多了，就会变得聪明。心理学家们还发现，少年儿童的聪明程度还决定于他们的依赖性，当孩子完全依赖于父母、老师时，他们的智商就会降低，学习起来就比较笨拙。相反当他们有一定的自主能力，并努力依靠自己时，智商就会提高，变得比较聪明，富于创造。心理学家由此得出结论：独立思考会使人聪明，具有独立工作能力的人，也是富于创造的人。

当然，聪明和愚蠢两者是可以相互转化的。历史上有很多这些的人，在年幼时，被人称之为“神童”，可是后来却变成一个平凡的人，甚至还有些迟钝，也有的人小时候并不是那么聪明，后来却聪明过人。物理学家牛顿小时候就被老师、同学称为“笨蛋”。我国生物学家童第周小时候学校要他降级或退学。可是后来他们都成为最聪明的大科学家、大发明家。迟钝、愚笨转化为聪明的关键在于勤奋学习。以童第周教授来说吧，经过他再三要求，学校同意他试读一个学期，从此，他以惊人的毅力去攻克学习上的难关。天没亮就起来读外语，夜深人静，别人已进入梦乡，他还伴随着走廊的灯光苦读。结果他的平均分数由40分提到70分，数学还得了个100分。

刻苦学习会使人变得聪明，聪明人也需要刻苦学习，古代教育家朱熹说，聪明人也要下“笨功夫”才行。学习需要聪明和创造，刻苦的、创造性的学习又会使人变得聪明，聪明的人经过刻苦的、创造性的学习就会变得更加聪明。

（七）怎样做一个聪明的学生

1.培养独立思考的能力

常用的方法有“一题多解”和“提见解”，积极分析、运用新学的知识结合旧知识提出自己的见解，提出自己的解题方案。这是创造性运用新、旧知识常用的形式，是促使学生积极地去思索、钻研、想象最好的方法。

2.“综合”、“联系”也是创造性学习不可缺少的手段。科学家牛顿就是把行星绕日、月亮绕地球、物体落地等表面上看起来毫不相干的现象联系起来，概括宇宙间一切物体之间的“万有引力”。科学家认为，没有什么东西不是通过综合而创造出来的。综合是科学发明的手段，也是创造学习的手段。只要在一门学科内或几门学科之间作一些综合，学生就会在原来知识基础上有新的发现，有新的创造。综合的对象越多，范围越广，见解也就越普遍、越深刻，综合可以使认识由点到面，由此及彼，使几个旧的变成一个新的，使过去已有的知识升华。广博的知识是进行综合的必要条件，又是进行综合的必然结果。一个人掌握前人积累的知识和经验越广博，他的思路也就越宽阔、越灵活，综合能力就越强，他所获得的知识也会更多。

任何创新都是由于受到某些启发而形成起来的。具有启发作用的事物，在心理学中叫做“原型”，飞鸟就是最初发明飞机的“原型”。任何事物都具有启发的作用，都可以作为“原型”，问题在于会不会发现和利用它。在学习知识的过程中，要善于找出新知识与旧知识之间的联系，找到知识的“原型”，利用“原型”去思考想象。没有思考，没有想象就没有创造性的学习。

3.善于抓住机遇不放。机遇是创造的一个因素，创新往往是意外作出的，不少是出于机遇。法国科学家米亚尔为了吓唬小偷，在葡萄架上喷洒石灰和硫酸铜的混合液。从这件很平常的小事中，他偶然发现洒上混合液的葡萄叶子不再长霉，根据这一线索，发现了“波尔多混合剂”。偶然的一个小小的发现可能导致重大的发现，因为任何一个新的事实都可能是一种潜在的重要的新“武器”，有可能揭示更新的问题，因此，在学习中要善于发现线索，一旦发现，应尽全力追踪它，善于从各个可能的角度予以观察，并将它与其他知识联系起来，找出新东西、新途径。