（一）什么是求知欲
创造始于欲求。有什么样的欲求，就有什么样的行动。具有强烈的求知欲望，才会有积极的学习探索活动，才会有创造性的学习。
求知欲是一种心理现象，对科学知识的热爱，对真理的追求，对未曾料想到的现象感到好奇，对尚不理解问题的探求，都是强烈求知欲的表现。
这“热爱”、“追求”、“好奇”、“探求”，不仅是学生获得科学文化知识不可缺少的前提，提高学习质量的保证；也是探索科学秘密的钥匙。生物学家巴甫洛夫就是由于对狗流唾液感到好奇，经过试验、探求，发现了条件反射的秘密；牛顿对苹果落地感到好奇，从而发现“万有引力定律”；瓦特对水沸腾时壶盖跳动的现象感到惊奇，发现了蒸汽的能量，继而发明了蒸汽机。积极的创造性的思维，往往是在人们感到“好奇”时，在情感上点燃了对这个问题究根追底的强烈的探索欲望的。知识与求知欲相比，求知欲显得更重要，更宝贵。陈景润中学时代的数学老师，既没有替他解开“哥德巴赫猜想”这个谜，也没有授予解开这个谜的办法，他只是用两百年前提出的科学悬案，点燃了陈景润的求知欲望，正是在这一求知欲的推动下，陈景润成了知名的数学家，摘取了数学皇冠上的“明珠”。
（二）怎样激发求知欲
求知欲，当我们还是婴儿时，就已经开始萌发了。婴儿醒来时，不断地观察周围的世界，聆听各种音响，他们爱看鲜艳的色彩和活动的东西，有时感到好奇，有时感到愉快。他们喜欢投掷物体，撕扯纸张，甚至用舌头舔舔，来探索事物的特性和秘密。求知欲能激起他们去探索、去发现身边的世界，使他们知道哪些东西是坚硬的，哪些是柔软的，哪些是可以移动的，使他们知道物体总是向下坠落的，水是具有流动的特点的，使他们得到了适应环境所必需的知识。
随着儿童的年龄的增长，知识的丰富，他们好奇的对象除了逐渐地深入以外，还不断地在转移。到了少年时期，学生们还喜欢钻研问题和热衷于争论问题，追求真理。这些“钻研”、“争论”、“追求”，也是求知欲的表现。会激励学生不断思考、探索下去。青少年的求知欲最为强烈，一旦与科学探索联系起来，就会使人们的欲求永远得不到满足。巴甫洛夫曾说，因为科学会使“我们达到了更高的水平；看到了更广阔的天地，见到了原先在视野之外的东西。”越是如此，人们的求知欲越加强烈。因为，求知欲会促使人们探索科学，而在探索的过程中，又会不断地激起人们好奇心和求知欲。
强烈的求知欲，是在许多因素的影响下形成起来的。但起决定作用的，还是生活的目的。马克思说：“关于人类的事物，我都要知道。”列宁说：“假如我晓得我知道的事情很少，那我就要想办法多知道一点”。无产阶级革命导师所以具有强烈的求知欲，因为他们有着实现共产主义这一伟大的目的。因此，要培养强烈的求知欲，就要求青少年学生树立正确的人生观、世界观，树立为了国家，民族和全人类进步而奋斗的远大理想，热爱科学，热爱生活，有了远大的理想目标，就会激励自己为了目标勤奋努力地追求、奋斗，心灵深处就会迸发出强烈的求知欲。
（三）敢于生疑
疑，即怀疑、疑问。一个人在考虑自己认识的正确性是否可靠时，会产生怀疑。对事物的辨别和证明缺乏可信的、足够的证据时，也会产生疑问；对某一事物突然出现的变化和问题不理解时，还会产生疑问。疑问在学习、工作和生活中是常常会出现的。
疑的作用又是什么呢？(www.xing528.com)
我们都知道，木块放在水里会浮起来，而铁块放到水里总是沉下去。为什么呢？有人说，因为铁重，那么由钢铁制成的巨轮为什么会浮在水面上呢？看到这种现象，我们就会对“因为铁重”而沉下去的说法产生怀疑。有了疑，才有问。一是问自己，二是问老师，问自己，就要思索；问老师，就会专心听老师讲“浮力”和“阿基米德定律”。可见，疑问可以激起求知欲，调动学习的自觉性和积极性。疑是学习的基础和起源。
怀疑有时会使人趋于保守，有时会使人不愉快或在困难面前退缩。但怀疑对于具有正确观点，坚强意志的人，则是进一步探讨真理的一种动力，它能促使人们深入地思考，直到找出答案、解决问题为止，促进人们智慧的发展。
科学从来就是不怕别人怀疑的。科学上的发现，理论上的创新，技术上的革命，总是从对某种事物或现象的怀疑开始的。19世纪法国青年学者波拉德，在实验中对出现的一种褐色带有臭味的流体产生了怀疑，怀疑它可能是一种尚未被发现的新元素，怀疑促使他去探索，最后发现了溴元素。哥白尼由于对地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球转的旧观念产生怀疑，促使他创立了崭新的“日心说”“推翻了”地心说＇，对旧知识的否定，对错误的批判，总是离不开疑，没有疑，就不能破除旧观念，不可能解放思想，也就不可能有科学上的创新。怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。有了疑才有问，有了疑，才有学习的过程，作为青少年学生，要掌握科学文化知识，就不要怕“疑”。相反，还要善于从课本上，从老师的讲解中，从科学知识本身中发现疑点，提出疑问，促使自己不断探求知识的未知领域。
（四）善于发现疑点，努力解开疑问
善于发现疑点，善于从“确信无疑”的事物中看出问题，需要培养对新鲜事物的敏感性，培养求知的欲望。因为只有具备探求精神的人，才会发现疑点，只有敏感性强，才会迅速捕捉到疑点。缺乏求知欲和敏感性的人，总是对疑点熟视无睹，视而不见。
地质学家李四光说：“不怀疑不能见真理，不要被现有的学说压倒。”对前人留下的理论和知识学说，一要善于学习，二要敢于生疑，三要能找出怀疑的根据。无根据的怀疑，那是胡思乱想，有根有据的对旧知识的怀疑，经过研究、实验才能发现新问题，获得新知识。在学习中，发现疑点，比按照老师的思路方法解决问题更困难，更可贵，提出疑点越多、越深刻，越是能够证明学得深，想得远。一知半解是不可能发现疑点，是提不出新的见解的。
发现疑点为的是解开疑点，仅仅发现疑点是不够的。疑本身不是目的，它只是猎取知识的手段，培养能力的手段，目的是培养解疑的能力。科学研究和学习过程，都是解疑的过程，通过解疑，知识学到了手，科学也就前进了。解疑，对于提高学习质量，具有重要意义。
（五）要有点“不信”的精神
“不信”就是对怀疑的事物采取否定的态度。我就不信我做不出这道题；我就不信，别人能做到，我就做不到等等，都是这种精神的表现。有人说，中国是个贫油国，不可能有大油田，而地质学家李四光就偏偏不信，经过艰苦的搜寻、勘探，终于找到了大庆这个罕见的大油田，彻底让我们摘掉了贫油国的帽子。数学家陈景润在解“哥德巴赫猜想”之前，也有人说过这就好像骑自行车到月球上去，是不可能的，陈景润就是不信，在连演草纸都难以找到的条件下不懈地努力，终于在这世界著名的尖端的问题上取得重大进展。不信别人能学会的，我们学不会；不信外国没有的，我们就没有，这种不信的精神，激励着他们无视别人的冷漠、怀疑，为坚持自己的理想、目标克服千难万险，勇于攀登。
“不信”并不是怀疑一切，而是反对盲目跟从，提倡独立思考；“不信”并不是只说个“不信”就算了，而是提倡把学到的知识拿到实践中去检验。因为人对客观世界的认识，都不是绝对正确的，而是不断深化、发展的。有的东西开始时还不认识，后来有所认识；有的事物过去认为是对的，而现在却发现是错的，客观世界也在不断地发展，旧观点、旧结论会不断地被抛弃，新的观点、结论会相继产生，来代替、纠正、补充、发展各种旧的理论和学说。因此在学习中，要有“不信”的精神，保持独立思考，避免因循守旧，善于用阅读来启发思考，不要轻信现有的知识，不要迷信权威。学但不轻信，问但不迷信，才能吸取别人的精华，才能摆脱旧的模式、框框，才能发现书上没有的新问题，才能学到书上没有的新东西，闯出一条前人从未走过的新路子。
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