培养学习兴趣，完善自己

（一）要高度重视培养学习兴趣。著名物理学家，美籍华人杨振宁多次回国，感到中国学生兴趣太窄。他说，西方尤其是美国的孩子，虽然常常训练不够，可是他们有一种天不怕、地不怕的精神，专门爱想新东西，而且是和实验或实际比较接近的东西。由此可见，学生应充分认识培养兴趣的必要性，和老师紧密配合，自觉培养。

（二）利用自己的好奇心理，开动脑筋，探究新知。好奇是兴趣产生的源泉，好奇心是一种极其宝贵的心理品质，被科学家誉为“人类的第一美德。”牛顿看到苹果从树上掉到地上，出于好奇，加以认真思考，发展了万有引力定律。好奇心并非只有科学家才有，学生都有认识新事物的倾向，经常表现出对新事物的浓厚的兴趣。比如，在学习新知识的时候，自行挖掘教材的“兴奋点”，动脑思考和学过的知识有什么联系，有什么不同，有什么新奇的地方，特别在预习中更要积极尝试。对实验认真观察，时间长了，也能激发自己的学习兴趣。

（三）积极参加课内外的实践活动。首先要高度重视实验。实验在探索知识、激发兴趣，培养多种能力上具有得天独厚的“催化作用”。所以对实验，要观察，要思考，要分析，要动手。特别对一些新奇的现象要抓住研究，培养自己善于研究的良好习惯。其次，踊跃参加各种课外活动。要注意课内外结合，将学到的知识巩固、系统、加深、拓宽。如参加课外科技活动，举办学科园地、各种晚会，进行表演、朗读、参观、考察等等，这不仅使学习生活生动活泼，丰富多彩，而且能开阔视野，从而激发内在的学习兴趣。再次，要认真参加各种学习竞赛。竞赛可以激发斗志，进而发展学习兴趣。一位参加国内某学科竞赛的学生说，通过参加此竞赛，激发了立志成才的兴趣和动机。每当想到我参加竞赛的情景，我就禁不住回想那难以忘怀的情景……这位同学从此对学习更加热爱，兴趣更强烈。结果，顺利考入我国重点大学。(www.xing528.com)

（四）对不感兴趣的功课，从假装喜欢开始。我们每个人差不多都有自己喜欢的功课。但如同有喜爱的功课一样，有时我们也会有不感兴趣的功课。这种偏科现象对我们中小学生来说有百害而无一利，它不仅影响我们的学习成绩，甚至会贻误我们的前途。当你面对不感兴趣的学科时，先要找一找不感兴趣的原因，继而想办法克服之。对学生来说，应该有最喜爱的功课，而不应有不感兴趣的功课。如果一旦在学习中发现有偏科现象，就必须立刻意识到应当尽快加以纠正。为什么会出现不感兴趣的功课呢？心理学家的研究揭示了这一问题的根源——态度。认为它不重要，认为学习它没有多大意义，认为学起来太困难，凡此种种的态度就导致了我们对各门功课在感情上的疏远。但是，心理学家又告诉我们，任何不感兴趣甚至讨厌的情绪都不是先天就有的，而是随着我们对待事物的态度的变化而变化，态度变化了，兴趣也就变了。根据这一发现，如果我们在对不感兴趣的功课在态度上能够变得感兴趣，我们在情绪上就自然不会讨厌这些课了。能使我们态度改变的方法很多，当我们用其他方法对不感兴趣的功课进行学习不能有效时，可以运用“假装喜欢”的方法。即下苦功夫钻进去，钻进去也就有了兴趣。世上许多弄假成真的事例都说明了这个方法的有效性。

（五）培养对教师的兴趣。有一位名牌大学的学生，谈起自己上中学的学习情景时说，有一位教中国地理的老师，起初他对这位老师教的地理课并不用功，可是这位老师每课中把地理知识编成顺口溜，把一些地名，以及地理位置、特点与各地的名人趣事相联系，娓娓动听地叙述，像讲故事一样，常常把人带进广阔而有趣的境界，使我不知不觉掌握了知识。同时，他的这个魅力使我对他本人产生了特殊的兴趣，进而对他教的功课也产生了特殊的兴趣，觉得不学好就对不起老师。于是学习就更用心，不仅上课注意听，课后也认真复习，成绩突出。以至于高考中，地理成绩名列全国前茅。心理学家研究指出，兴趣本身与人的一定情感体验紧密相连的。实际上，没有一定的情感体验，也是不会产生兴趣的。由此可见，培养对老师的兴趣，对学生取得好成绩是多重要了。