（一）社会和教育的影响，对学生学习动机的形成起着决定作用。不同的社会和教育，对学生的学习提出不同的要求。在阶级社会里，这种要求充分反映着阶级的利益。在封建社会里，地主阶级以培养封建士大夫为其教育目的，资本主义社会，资产阶级以培养适应维护资本主义生产关系的管理人才和有一定文化科学知识的工人为其教育目的。只有社会主义社会，才能把“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”作为自己的教育目的。使学生的学习动机摆脱私有制的束缚而产生质的变化。但社会上的不同思潮及不同家庭对学生的学习动机的影响还是相当大的。
（二）学生身心发展、年龄特征和个性差异对学习动机的形成也具有一定的影响作用。不同年龄阶段的学生，其主导动机是不同的。总的趋势是：年级越低，学习动机越具体，学生的学习动机更多地与学习活动本身有直接联系。如教学内容的生动性、直观性、趣味性，老师和父母的良好评价等都可推动学生的学习，提高其积极性。一般讲，学龄初期儿童的学习动机以直接动机为其主导动机。到少年期，由于学科内容的丰富和分化，学生的学习兴趣也随之变化。这时他们对自然课发生了直接兴趣、间接动机作用逐渐增大。到青年初期，随着知识经验的逐渐增长和世界观开始形成，学生的学习动机更富有社会性。他们面临升学、就业等问题，学习与未来的工作发生了更为密切的关系，间接动机逐渐取得支配地位。学生的个性特点不同，对动机形成的影响也很大。学生的能力、兴趣、性格特点不同，在学习上会表现出不同的态度和兴趣，因而在培养学习动机时，必须考虑他们的个性特点，对某些学生可从指导他们阅读入手，对另一些学生则要从引导他们进行实际操作开始，来培养他们正确的学习动机。(www.xing528.com)
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