高中数学教学：深度学习的整体框架

《普通高中数学课程标准（2017版）》指出，单元教学是实施深度学习的抓手。单元教学包括四个核心要素：单元主题、单元目标、单元活动、持续性评价。

可以从三个方面入手来确定单元主题，一是根据核心内容进行主题确定，像“函数的概念与性质”是“函数”这类核心内容中的核心知识，可以将集合、函数、指数函数与对数函数、三角函数的学习作为一个主题；二是将教材中的单元内容作为学习主题，像“空间几何体”这个单元是“立体几何”这类核心内容的学习主题；三是将以现实问题为背景的跨学科领域的内容整合而生成学习主题，如“以燃气烧水为例的数学建模案例”“求某些不规则图形的近似面积”“估计圆周率的值”。

单元目标是指学生在完成单元主题的全部学习内容后应该达到的目标。单元目标分为单元整体目标和每节课的课时目标。单元整体目标是针对所选定的学习单元从整体上确定学生发展的目标，要指向学生的发展、数学学科思想方法、学生高阶思维等因素。课时目标是单元整体目标的细化，是规定针对具体知识点学生所要达到的目标。知识要体现数学课程标准与教材的基本要求，指向学生对学科核心内容及思想方法的理解。(www.xing528.com)

单元活动是让学生达到深度学习目标的具体途径，因此教师要以单元整体目标与课时目标为依据，从学生已有的知识和经验出发，设计出兼有探究性与实践性的学习活动。在组织探究活动中，教师要重视“探究”二字，重视学生的主动性，给学生足够的时间和空间去自主探索和操作。学习任务是深度探究活动的核心要素，学习任务的设计要具有挑战性和趣味性，并且能将课堂学习任务与现实生活的情境联系起来，激发学生持续探究的兴趣，让学生沉浸其中并获得成功体验。

持续性评价是深度学习中教与学中不可缺少的环节，同时是贯穿整个教学过程的环节。持续性评价的目的不仅仅是诊断学生的学习效果，同时有助于教师进行教学反思，找出自己的不足进而提高教育教学水平。教师可以利用检测卡片来对学生进行检测，也可以采用课堂提问以及行为观察等方式，评价方式多种多样，最大限度地发挥利用评价来促进学生发展的功能。