高中美术翻转课堂的应对策略

在课堂教学管理中，培养学生良好的行为习惯也是教学的基本任务之一。课堂是动态存在的，在教师备课准备很充分的情况下，课堂上仍会出现一些经常遇到而又很敏感的问题和状况，如学生注意力分散、学生之间发生争吵等，这些问题都能够直接影响到教学的质量，这些问题也都可以成为课堂问题。虽然课堂教学是一个不断发展的过程，具有灵活性和不可预见性，但课堂问题依然有规律可循。关于高中美术翻转课堂中课堂问题的应对策略，从以下两点进行探讨。

（一）课堂问题预防的策略

在课堂教学开展前，有些课堂问题行为就已经存在和可以预见。因此，在问题行为产生前，采取预防性措施避免或减少问题行为发生的可能性是十分必要的。不同的课堂产生不一样的具体问题行为，不同的教师也有不一样的认识，以下根据课堂问题行为产生的根源，从纪律问题、教学内容和学生个性差异等方面探讨课堂问题预防策略。

干扰教学的纪律问题一般包括学生在课堂上不安静、捣乱、吵吵嚷嚷、不合作、注意力分散、缺乏兴趣等，然而尽管教师采取各种措施，如干扰教师讲课、师生交流，以及拒绝回答问题等这样的问题行为仍会出现。在处理课堂问题时，应该建立一定的课堂行为规范，也可以称之为“课堂教学规则”，让教师和学生都明确哪些是可为的，哪些是不可为的。教师在课前进行教学设计时，要充分考虑可能出现的问题和问题的严重程度，并设计解决问题的方案和措施，当问题真实发生时，根据情况果断采取措施，解决问题。对于课堂纪律问题的解决策略，教师可以采用制止策略，根据情节严重的情况，可以采用眼神、动作、声音的强度和明确性的制止话语等制止。还可以采用行为责任惩罚的策略，针对某些不受教师暗示或明知故犯的学生，可以让其诊断和评价自己当前的行为，辨别对错，适当的情节环境下，可以让学生回答一个问题，表演一个才艺等作为惩罚。同时，教师也应该改变课堂管理方式，应该激励和鼓舞学生有效地学习。

在课堂上，如有的学生看其他课外书籍，有的与其他同学说话，还有的睡觉等一些现象的出现，在很大程度上说明学生对教学内容不感兴趣，或对教师的讲课方式厌烦等。对此，教师应该能够预见，并采取一定的措施和策略。翻转课堂的教学内容和教学形式在目前的教学中属于新颖的类型，其中，微课程不仅丰富了学生的知识，而且还给学生提供了视觉上的享受。但是，在微课程的制作和课堂课件的制作方面，对教学资源的利用和选取，应该考虑学生的兴趣爱好，并结合学生的生活环境，给学生内心一种真实感，如选用一些动漫人物的造型、引用生活中的一个故事或展示生活中的一个物品等，引发学生的好奇心，以促进学生积极学习。并且教师也应该提高教学能力，优化教学的行为，增强教学的魅力，让课堂生动有趣，活泼多元，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

虽然同一班级的学生在整体发展水平上相差不大，但每个学生在性格类型、气质和知识能力基础方面都存在明显的差异。在教学中，不论遇到什么样的课堂问题，教师应该意识到自己的个性特点，控制情绪，能够客观地解决问题。针对学生个性的差异，教师也应该努力保持和培养每个学生的自尊心，要建立良好的师生关系，师生之间做到相互尊重、相互信任、相互理解。在翻转课堂上，教师可以充分发展自己和学生的性格特点优势，有时可以采用幽默、委婉的话语及网络用语等缓解紧张感，营造轻松愉快的课堂氛围。在课堂谈论中，也应该鼓励学生各行己见，畅所欲言，充分表达自己；在教学中，要将因材施教落到实处，多与学生互动、了解学生，根据学生的性格特点，激发学生的学习兴趣和动机，使学生明确行为标准，加强自我的控制能力。

（二）课堂反馈的策略(www.xing528.com)

教学是教师与学生双边互动的过程，翻转课堂中学生是主体，一切教学活动围绕学生展开，而教学效果的好坏可以从课堂的反馈中得到答案，课堂反馈则主要从一些言语、动作、表情和练习方面发出的信息而来。翻转课堂中的信息反馈主要来自课前学习微课程、课堂知识讲解、课堂交流讨论、课堂练习等方面。

课前学习微课程是学生自我学习控制能力的一个表现，也是翻转课堂的一个重要环节。但许多学生对于课前学习存在一定的厌烦心理，要么是粗略地看一遍，要么干脆不看。微课程作为一个简洁精辟的视频，虽然知识内容在表现形式上优越于书本的呈现方式，但限于硬件装备不完善、时间调配不合理、学习态度不端正等原因，仍有许多学生课前没有学习和观看微课程。在翻转课堂中，课前的微课程和课堂的教学是一体的，相互联系、相互影响，所以为了更好地掌握学生课前学习微课程的信息，可向学生提一些与微课程相关的问题，或者展开一些小测试，从结果的反馈中得出学生学习微课程的效果。

课堂知识内容的讲解，是学生在学习微课程的基础上对知识的深化。教师在讲解中，特别是在讲解难点和重点内容时，要时刻关注学生的状态，及时捕捉学生的反应。对于学生是否了解和掌握知识内容，可从学生的面部表情、坐姿、发出的声音和精神状态等信息反馈得来。如讲到一些贴近学生生活的话题时，学生便会踊跃地参与进来，讲到一些关于设计创作的优秀作品时，学生便会表现出惊讶和不可思议的表情等。教师要边讲解内容，边对学生“察言观色”，根据学生反馈的信息及时做出处理，随时调整教学计划。

在课堂交流活动中，包括课堂的提问和课堂的讨论等。课堂提问可以促进师生的交流，可以激发学生的学习兴趣，可以使学生积极思考，它是学生对教师所教知识的理解和掌握度的一种直接的信息反馈。即教师可以根据知识点的难易度和学生的学习实际情况进行提问，教师要能够根据学生的回答信息，及时、准确地了解和把握学生学习的状态与效果。讨论是翻转课堂中必不可少的一个环节，针对某一知识点，组织学生讨论，使小组成员之间合作与探究，从而提高获取信息、分析问题和解决问题的能力。在课堂的讨论中，要获得信息的反馈，可以从学生的参与度、活跃度和针对问题讨论的深入度，以及对讨论结果的表达中去收集和捕捉。

翻转课堂颠覆了传统课堂中课上学习，课后练习的上课模式，所以翻转课堂中会以不同的形式进行课堂练习，练习可以是口头的，也可以是书面的。而由于美术课程的特点，更多的练习是进行绘画与创作，同时对学生的练习设定一个标准，以便学生能够明确练习的方法与目标。从学生课堂练习的情况，可以得到一定的反馈信息，如学生对练习工具的准备程度、练习的态度和练习的成果等，最为重要的是，通过现场观看学生的练习和创作，能够获得更加准确和直观的信息，对此可以对学生进行一定的引导和评价，以促进学生更好地发展。