高中美术翻转课堂活动

“教学活动”通常指的是以教学班级为单位的课堂教学活动，是通过教师和学生之间的互动展开的，是一个完整的教学系统，包括制订教学计划、目的、目标，教学内容，教学方式方法，教学环节和教学评价等。一份有计划、有目的的教学方案是课堂教学活动的有效保障，在整个教学活动的组织中，不能盲目地设计，应该具有科学性和合理性。在翻转课堂的教学中，教学活动包括两个主要方面，即课前和课上，针对课前微课程的部分，前面已作出了相应的阐述，在这里主要针对课堂环节中活动的组织策略进行探讨。高中美术翻转课堂上的教学活动，主要包括游戏互动、讨论交流和课堂练习三种类型，且每种类型都是经过精心设计和组织形成的，活动是否能够有效地开展，以下三个步骤至关重要。

（一）确定主题与规则

在翻转课堂的教学中，不论开展哪种活动，都必须有一个明确的主题，由教师在教学内容的基础上设计而来。对于活动的主题，教师要慎重选择和考虑，即是否能够激发学生的兴趣，是否能够使学生理解和消化，是否与学生的接收能力相适应，是否能够促进学生学习的发展等。将教学内容蕴含于游戏互动中时，游戏的内容应该紧贴主题，围绕教学内容展开，要避免因游戏而游戏，失去游戏互动存在的意义。讨论交流的互动在课堂中应用的次数和范围更加多和广，有时因为一个问题、一个事件或是因为一个物品和一个动作而展开，其讨论的主题要有一定的价值，对于事实性和结论性的主题，其价值更多的是让学生在讨论过程中能够对事实作出清晰和准确的表述，并能够倾听和评价他人对同一内容的不同表达，最终形成自己的表示方式风格。在美术课堂中，课堂练习的主题相对更加明确，或是针对某一画种进行练习，或是根据教学理论知识的指导进行创作等。课堂活动的规则一般在总的教学设计基础上，从活动的形式、活动的类型、活动的时间、活动的对象等方面确立。

（二）选择分组形式(www.xing528.com)

对于游戏互动和讨论交流活动类型，在翻转课堂上，一般对学生进行划分，以团队的形成参与。分组的形式有很多种，除最基本以学生的座位为基础就近分组外，可以根据学生学号的尾数、学生自愿组合、学生抽签、学生血型和星座等进行分组，这样分组的形式既能调动学生的兴趣和积极性，又能加强学生之间的交流。为方便学生交流和教师管理，每组成员以4—8人为宜。但是，在具体教学中应该具体分析，对于小组的规模可根据班级的人数、讨论的主题、教学的目标等具体情况而定。在小组规模和形式确定的基础上，其小组座位的模式也是需要考虑的，座位模式能够影响小组展开活动的发挥，如果座位模式能够便于成员之间的眼神交流和互动，也将增加成员之间相互交流的机会，所以教师不能因为怕麻烦和节省时间而采用传统行列式座位划分小组的方式。

（三）作出总结与归纳

在教学活动中，不管是游戏互动和讨论交流的结束，还是课堂练习的完成，都应该针对结果作出总结和归纳。在传统的课程中，总结和归纳一般由教师完成，而在翻转课堂中可以采用不同的形式完成，如教师鼓励和引导学生自行总结和归纳所了解和掌握的知识，以及师生一起对活动进行总结和归纳。教学活动是为教学内容和教学目标所服务的，目的在于促进学生更好地学习和掌握知识，在游戏互动类的活动中，游戏内容一般以教学内容中的某些知识点为基础，进行深入了解和强化，其结果具有是非对错的区别，能够使游戏更加明确有效地开展，如若采用加分制的游戏形式，则答对题目的组可以加分，答错的不加分或者减分等。在讨论交流类的活动中，讨论的问题能够激发学生去思考和搜寻新信息，养成自己的思维模式，而其答案相对而言没有唯一性，不同的答案背后有着不同的逻辑推理和事实依据。学生在针对观点进行讨论后，教师如果能够有效地引导学生就讨论的内容进行总结和归纳，则使学生在讨论交流环节中的收获更大。在课堂练习类的活动中，针对学生临摹作品的练习，为使学生掌握一定的方式方法，则应该对一些手法和知识点进行重述和总结；而对于学生自行创作的作品，在强调一些方式方法的基础上，更多的应该是培养学生的创造能力和创新意识。