高中美术多元化教学策略调控成果

“调控”一词可以解释为“调节、控制”，在翻转课堂的教学中，有效的课堂调控能营造良好的课堂气氛，收到满意的教学效果。课堂的调控也可以从课堂教学管理层面进行分析，包括课堂问题的解决、课堂气氛的营造、课堂活动的开展和课堂环境的建构等。关于高中美术翻转课堂的调控策略，笔者从以下四个方面进行探讨。

（一）有效性对话的策略

在翻转课堂中，对话是有效学习的重要因素之一，师生、生生之间的对话一般围绕与课堂教学内容相关的问题展开。课堂的提问包括教师提问和学生提问，其目的都是为了促进和引导学生的学习。课堂上有效的提问可以加强师生之间的交流，能够调控教学过程激发学生的学习动机。有效性的提问直接影响着有效性的对话，课堂的问题一般分为以下三个层次：一是封闭性问题，需要学生回忆或者将知识信息再现；二是开放性问题，需要学生进行深入学习、思考和探讨；三是无关紧要问题，作用不大，主要烘托气氛，避免占用过多的时间。以下笔者从问题的三个层次入手讨论有效性对话的策略。

1.针对封闭性问题

封闭性问题水平难度低，主要引发学生对知识和生活中事件的回忆，回忆有关的景物、作品、事实及名称等。在高中美术翻转课堂中，对于这一类型的问题，主要使用于对美术知识或技能的学习中，以帮助学生对基本概念或定义等常见规则的认识理解。在对话中，教师应该巧妙地引导学生，使学生的回答不偏离问题，且对学生的回答给予回应和评价，对于回答正确的要表示肯定，对于回答不够理想的可以适当地提示或者允许其寻求帮助，同时要避免花费过多的时间纠结于一个词语或一件事情的表述上。

2.针对开放性问题

开放性问题又可以称为“高水平问题”，要求学生摆脱死记硬背的学习方式，对知识内容进行加工和处理，可以引导学生自由想象和积极创造，能够开阔学生的思维，培养学生的想象力和创造力。翻转课堂为学生提供了更多自由发挥的空间，针对开放性的问题，为能够有效地对话和交流，教师首先应该通过具有鼓励性和诱导性的话语，激励学生踊跃地交流和回答；其次，对学生予以肯定，增强其自信心，能够耐心地倾听学生的心声和保护学生的自尊心；最后，对学生的回答进行积极的引导和补充，让学生回答的问题能够更加完善和系统，以促进学生对知识的内化。

3.针对无关紧要问题

在课堂上，根据教学内容的需要，教师会提出一些知识含量低、挑战性低的问题，或是无意间的提问，或是调节课堂气氛，或是对知识的引导。然而，对于这些针对性不强、不重要的问题，教师应该少用或巧用，用到实处，能够在课堂的教学中起到作用。如果滥用一些诸如“你觉得这个作品漂亮吗？”“你想试一下吗？”等问题，不仅会阻碍课堂教学的深入，也可能会由此引发学生对于其他事物的讨论，从而加大课堂的教学管理。在翻转课堂上，教师在避免滥用一些无关紧要问题的基础上，在对话中也要有效地引导学生少提出一些类似的问题。

（二）营造教学气氛的策略

在教学中，课堂活动开展的好坏在一定程度上取决于气氛，师生双方之间情感相互作用的反应，影响了教学行为、教学质量和学生的发展，从而形成不同的课堂气氛，或欢快，或压抑，或活跃，或低沉等。在翻转课堂的教学中，除微课程营造的教学气氛外，课堂上的气氛也制约着教师和学生的教与学的情绪，并对教与学的态度、动机和效果都能产生影响。良好的教学气氛不仅能够调动学生学习的积极性和学习兴趣，而且能够开拓学生的思维，丰富其学习情感体验，增强学习能力。在翻转课堂的教学中，关于教学气氛营造的策略主要有以下三种。(www.xing528.com)

1.精心设计教学内容

在翻转课堂的教学中，要精心设计微课程和课堂教学内容，使其中心明确，重点突出，表现形式新颖，富有吸引力。选取贴近学生生活的教学资源，以及从学生熟悉的生活环境和实践中提出相关的问题，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。问题来源于实际，知识贴近生活，并选用科学的、适合学生的教学方法，培养学生主动学习和探究的能力以及创新能力，让学生感受到知识的亲切，并能够将知识学以致用，从而更加积极主动地参与到课堂学习中来。

2.善用言语创造气氛

一个肯定的评价、表扬的话语，能让学生充满自信和激情。在课堂上，教师适时地表扬，能够让学生在心理上获得成功和满足感，从而更加积极向上，使课堂的氛围更加融洽。同时，通过声音的变化，也能够创造不同的课堂氛围。单调平淡、毫无变化的声音容易使学生失去学习兴趣，所以在微课程中要慎重选择音乐与音效，平时上课时也可以通过一些幽默的话语提升课堂的气氛，并且注意音调的高低快慢和声音的大小变化，在讲解重点内容时，可以适当地减慢语速、提高音量。

3.运用动作提升气氛

在课堂中，教师一板一眼的教学，固然能够树立一种严肃的形象，但却容易使课堂的气氛陷入沉闷，而教师手舞足蹈地教学，过多地表现自己，也容易给学生一种不好的印象。在翻转课堂的教学中，与学生的互动不仅可以使用眼神、言语进行交流，而且也可以通过一个小小的肢体语言来提升课堂的气氛，如面带笑容、一个手势及一个小造型等。适当的动作配合适当的语言，不仅能够拉近师生之间的距离，而且也能活跃课堂气氛。

（三）互动教学策略

教师与学生积极主动的交流互动能为课堂增加生机与活力。互动的开展是依赖学生与教师作为主体而存在的，且主体之间存在着相互的信息传递，一方传递教学信息，另一方接收信息，并对信息吸收和加工处理，然后把处理的结果反馈给发送信息的一方。在翻转课堂的教学中，师生之间的互动，主要由教师承担发送信息的角色，学生则接收、处理和反馈信息，有效的互动需要教师熟悉基本理论知识和具有一定的技能技巧，在教学中与学生互动发送的信息也应该仔细斟酌与考虑，明确教学的目标、重点和难点，了解学生想要接收哪一方面的信息，了解学生拥有多少与教学内容相关的知识，以及预见互动能够促进学生哪一方面的发展等。在与学生的互动中，要能够灵活快速地接收学生反馈的信息，进行适当的复述与解释，并对其作出评价与反应。

（四）课堂和谐策略

和谐的课堂能够促进教学的开展，课堂是一个特殊的环境，课堂环境的和谐与师生关系的和谐都能影响到教学的质量。翻转课堂为课堂环境与师生关系的和谐提供了更多的发展空间，在课堂环境中，翻转课堂不局限学生的上课座位形式，其座位可以打破已有的长条形形式，根据课堂的需要，可采用圆形、马蹄形、正方形或三角形等，非正式的座位方式可以给学生提供一个身心放松的环境，能让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，且座位的不同排列形式也能为教师灵活开展活动提供基础。对于教室的空间，可以有效地利用，如在教室的墙壁上可以张贴一些优秀的作品和学生的美术作品，以激励学生学习和进步；也可以让学生动手设计和制作一些装饰物美化环境。在师生关系中，和谐的相处打破了师生之间管理者和被管理者的观念，使师生之间能够形成一种平等、理解和双向的关系。教学中，教师给予学生更多的关心和爱护，鼓励和引导学生积极地参与课堂的教学活动，并能与学生相互尊重、相互信任和相互合作。课堂环境的良好和师生关系的融洽，是课堂和谐的重要因素，能为学生的全面发展创造一个宽松愉悦的环境。