基于微课程支撑下的高中美术翻转课堂的建构

（一）美术微课程的设计

1.美术微课程的设计定位与设计理念

不管是传统的教学，还是运用微课程教学，其主要核心理念都是为了学生的学习与发展，在确定一切以学生为中心的基础上，才能更加准确地对微课程定位。在美术课堂中微课程并不是一些简单资源拼贴而来的视频，它是通过精心设计与策划的一堂课，具有相应的教案与课件，包括了理论知识点、教学活动和实践等部分。例如，“视觉传达设计”这一内容中，以“奇妙的视觉设计”为主题的微课程，首先由一个简单的问题引发学生的思考，通过一些图片和文字的描述慢慢引入课题内容，即对“设计”“视觉语言”作出解释，并通过分析图片中的作品巩固学生对知识的理解。其次设计了观察与交流环节，通过观察作品以提炼出关于点、线、面元素的运用，从而开展课堂练习。在最后设计的拓展环节中，一些精美有创意的作品给学生带去惊讶和感叹之余，也拓展了学生的思维。

2.美术微课程各种资料的选取与加工

美术资料的丰富性和视觉性，在扩大选择面的同时，也加大了选择的难度。从图片层面讲，各种各样的美术作品在生活中随处可见，在教学中我们要选取具有高品质的美术作品展现在学生眼前，不仅给学生提供一个视觉盛宴，而且让学生从作品中去感受和领悟，得到成长。同时，也应考虑到学生的兴趣，迎合学生的喜好，对于相似的作品，学生会更喜欢哪一个。从文字层面讲，一方面应该简洁准确地表达出知识内容和作品的信息；另一方面也要跟上时代的步伐，结合当下流行的词汇，贴合学生的兴趣方向，使微课程更加生动有趣。从音乐层面讲，在一般情况下以轻音乐为主，但是还应该具体情况具体使用。音乐有着非凡的魅力，它轻、快、急、缓的不同表达能带人进入不同的状态，根据微课程的内容和表达的效果，选择适当的音乐为微课程增添气氛是十分必要的。在一个微课程中，音乐的曲目应该控制在两首之内，且最好选择没有歌词或者不是耳熟能详的旋律，从而避免学生从观看微课程改为哼唱歌曲。例如，“产品设计”这一内容中，以“美化我们的生活——走进产品设计”为主题的微课程中，针对生活中的一些问题，如茶杯、水壶、电话、手机、凳子、台灯等，从其功能、造型、色彩、实用等方面进行考虑与分析，对于其中一些文字性的描述，出现了如“对，没错！”“哦”等词汇，更加贴近学生的生活，其音乐也是选取的轻音乐《南海姑娘》，给人一种更加轻松的感觉。

3.美术微课程的制作

在资料和内容已准备充足的基础上制作微课程，主要考虑页面的排版和动画的整体效果，图片和文字的摆放、大小、颜色以及动画效果等，都应该根据主题内容体现出美术的艺术性，黑色正体字固然能够清晰明确地表达，但是稍具个性的艺术字却能更好地引起学生的注意。在整体表现效果方面，不管是对图片和文字的强调，还是在其进入或者退出页面时，其动画都应该避免过于花哨和复杂，以突出知识点内容。

演示文稿应遵循的法则主要有以下四个。

第一，KISS法则，即keep it silly simple，要保持傻瓜化、简单化。

第二，10/20/30法则，即它的演示文稿控制在10页内，演讲时间控制在20分钟内，演示使用的字体超过30。

第三，6×6×6×6法则，即每页6行、每行6个字、距离电脑屏幕6步可见、每行停留至少6秒。

第四，三关键法则，即漂亮的文稿设计、良好的内容组织、积极地教学传播等。

在制作时普遍使用办公软件中的Microsoft Office PowerPoint演示文稿，其操作简单，能快速生成视频格式。在制作绘画模块类的微课程时，为了表现绘画的步骤和技法，可以采用DV录屏，通过绘声绘影等软件进行修改。在美术微课程制作中，根据自身的特点以及对软件的掌握程度，选择恰当的法则与方法更为重要。例如，“绘画”模块中“国画”这一内容中，在讲解相关的技法方面和步骤方面，教师使用DV等工具进行录像，然后制作成一个微课程，这样的微课程不仅能够让学生更加直观清晰地了解和掌握画国画的方法和步骤，而且能够节省课堂的时间让学生练习。(www.xing528.com)

4.微课程的实践与反馈

实践是检验的标准，在课堂中给学生播放微课程，通过学生观看时的表现，就可以初步断定微课程是否能够吸引学生，即学生对微课程是否感兴趣；在观看后，学生能否提出或者回答相应的问题，引发思考，以及对微课程评价，就能看出对微课程内容掌握的程度。除此之外，还可以针对微课程向学生做问卷和访谈调查等。综合上课实践中学生反馈出的信息，以及教师对上课的反思与总结，应该对微课程中存在的不足进行修改与弥补。

（二）高中美术翻转课堂的基本原则

教学原则是教学工作规律的客观反映，是教育工作者在教师实践中的总结。有不少教育者提出了教学原则，如科学性与思想性统一的原则、启发性原则、条理性原则、因材施教原则等。在遵循以上原则的基础上，要立足高中美术课程标准的要求，结合翻转课堂的特点，还应该遵循以下原则。

1.艺术性原则

艺术性原则主要针对墨守成规、千篇一律的教学方案而提出，体现在趣味性和创造性上，趣味性能够调动学生的学习积极性，能使学生轻松愉快地学习；创造性能够将教与学的双向活动统一起来，从而更好地达到预定的教学目标。在整个翻转课堂教学中，要与时俱进，采取相应的教学策略，艺术、灵活地处理教学内容，体现出创新和个性的特点；要有丰富的表现力和感染力，传达的信息能够刺激和吸引学习者，以激发学生的学习兴趣和情感。

2.个性化原则

每个学生都有着自身的特点、性格和兴趣爱好，是一个个性化的主体。在高中美术翻转课堂的教学中，要尊重每个学生的个性，正视学生发展的客观规律，及时把握学生在课堂中表现出的反应，并进行有意识的引导。微课程的设计与制作要结合学生的特点，并针对不同的教学内容，呈现出具有个性特色的网络媒体资源。在教学目标的体现上，不同的教师应根据学生的特点，设计不同的教学方案，形成自己的教学风格与特色。

3.科学性原则

在高中美术翻转课堂的教学中，要对学生的现有认知水平、学习技能与情感态度方面有较全面和准确的了解，制订科学合理的教学措施，做到因材施教；要以科学的精神和科学的态度去面对。同时，要符合教育教学的科学理论与符合美术学科的科学理论。

4.开放性原则

依据翻转课堂的特点，高中美术翻转课堂教学离不开互联网，学生不仅需要通过网络学习微课程，同时也需要通过网络对相关问题进行交流与解答。美术资源的丰富性和视觉性的特点，要求学生关注生活、关注自然，能够通过不同的渠道进行学习。在教学中，要教会学生学习的方法，开放性地拓展学生的思维，培养学生的自学能力，并且体现出美术学科的“多样性”“终身性”“随时性”和“随地性”的特点。