高中美术教学策略：翻转课堂与多元化研究

（一）翻转课堂概述

翻转课堂是基于传统课堂的教学模式转变而来，是一种新型的教育教学方式，又称“反转课堂”或“颠倒课堂”。即将传统意义上的课堂内容和课外颠倒，学生课前对知识进行学习，而这一形式也区别于传统学习中的“预习”。课前学生在家中或课外观看并学习由教师创建的视频；课堂主要完成作业，并由教师解答学生的疑难困惑；课后进行个别辅助，培优补差。教师创建的视频，实质是传统课堂中教师所教授的新知识，在翻转课堂中，教师把需要一整堂课讲授的内容压缩为一个简短的视频，这一视频也可称为“微课程”。微课程是翻转课堂中不可或缺的成分，但不能完全代替教师在课堂中的作用，因为师生、生生之间的互动与交流是翻转课堂中必不可少的项目。

“翻转课堂”的概念最初是在2007年由美国科罗拉多州的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出的，他们针对由于交通不便而导致学生大量缺课等现象，进行了颠覆传统课堂的尝试。他们最初将演示和实时讲解结合，形成一个视频，并把视频上传到网络，目的是希望学生能够在家中或课外观看视频中教师对知识点的讲解，从而节省课堂的时间，多开展面对面的讨论和练习。随之，这个新的教学模式受到世界各地学校的欢迎与关注。直到2011年，翻转课堂才真正成为全球教育界关注的教学模式，这要归功于萨尔曼·可汗和他创立的可汗学院。萨尔曼·可汗最初是为了帮助他的远亲而录制的视频，当他把视频传到网上，被更多的人交流和学习后，他便专心于这一事业，他和他的团队制作了覆盖数学、物理、化学、历史和天文等多个学科领域的多个教学视频。

翻转课堂，实质是一种新型的教育教学模式，也是一种教学手段，它颠覆了传统意义上的课堂教学模式，为学生创造了自由的学习时间和空间，给学生提供了无压力影响的学习环境，这种手段也增加了学生和教师互动以及个性化沟通的时间。对于学生而言，这种学习方式便于复习和弥补所缺的内容。同时，也有利于增强学生的学习积极性，实现个性化的教育。翻转课堂并不是简单的课前观看视频，做做练习题，而是学生要在课前完成深度学习，课上真正实现师生、生生间的交互。翻转课堂使学生成为主动学习者，成为教学的中心，它主要围绕怎样使用恰当的教学策略提高教学的效率，让学生在有限的教学时间内学习特定的教学内容，获得更大的收益。(www.xing528.com)

（二）美术翻转课堂概述

“美术翻转课堂”就是要求教师根据美术课程的教学要求，制订相应的计划与微课程供学生学习交流，并在特定的课时内，高质量地完成美术课堂上的教学内容。在翻转课堂教学中，教师与学生在教与学的时间和治理的利用上具有高效率；单位时间内，学生在知识与能力的建构上达到高效果；教学结果上，全体学生在知识、能力、情感等方面全面发展得到高效益。“高中美术翻转课堂”提倡让学生在美术学习过程中体验学习的乐趣，从而促进其全面发展并树立终身对美术学习的意识。作为一种教学研究，在课程内容的选择上应有广度和深度，在课程实施安排上有密度和适度，在课程组织落实上有力度和效度，在教与学的性质界定与追求上做到有效性，做到符合时代的发展和个人的价值体现。