高中美术实践教学多元化策略

生活是美术教师取之不尽的活教材，因此美术教学中应该尽可能地利用好生活，丰富美术教学模式，不拘泥于传统的“满堂灌”的美术教学模式，尽可能地进行生活化的教学，取得的课堂效果必会事半功倍。

（一）创造条件进行博物馆参观的教学

博物馆是个充满文化气息的地方，博物馆参观是学生日常生活中的一部分，可以丰富学生的见识，有助于他们在具体实物和抽象概念之间建立联系，这无论对于他们学习新知识还是重温已有的知识都很有帮助。博物馆的参观无疑给予学生更加真实直观的知识，易于理解感受，增加对于美术知识的兴趣。同时，系统的参观有助于学生通过比较相似与不同来建立更高水平上的知识结构，使他们的思维更加活跃，有助于他们举一反三、融会贯通。

参观博物馆的做法是直接利用了学生的日常生活经历，会给予学生直接知识，同时还能激发学生的灵感以及对于不同的美术作品的感受和兴趣，我们都知道灵感和兴趣不是生来就有的，而是要靠我们后天的培养与积累。这种生活化的参观博物馆的教学为学生打开了无数知识的窗口，使学生眼界更为开阔，思维更加活跃，兴趣愈加广泛，并对学生以后的职业发展有所帮助。

由于教学任务和教学时间的限制，教师可以向学校申请在教学的中期或是学生的兴趣点降到最低的时期安排一次或者几次博物馆的参观教学。这种教学的模式区别于传统的课堂授课，改变了美术课堂的学习节奏，增加了课堂的新颖度，令学生记忆犹新，收到事半功倍的教学效果。

（二）增加动手制作课的比重(www.xing528.com)

动手制作课同时属于美术课以及劳技课的范畴，属于艺术与技术的交叉课，但是却比传统的美术鉴赏课要发挥更大的作用，相比于传统的美术鉴赏课更加贴近于学生日常生活，更加生活化，更易于拉近学生与所学知识的距离。手工制作是一种手工与绘画相结合的美工活动，具有直观性、形象性、生活化、实用性和趣味性的特点，注重学生动手操作的过程。有时学生动手制作的作品就直接来自生活经验，因其更加生活化、直观性而受到学生的喜爱，也是锻炼学生创造性思维及动手能力的有效手段。手工制作包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，主要是通过运用多种工具和材料，制作千姿百态的手工作品，以此来表现自己的情感和意愿及培养学生发现问题并解决问题的能力。

美术课程在中学的安排本身就很少，一般是一周一节，而有些学校的美术课根本就是形同虚设。为了让学生有充足的时间系统地、全面地学习美术，在确保美术鉴赏课时间的情况下应该增加手工制作课的比重，促使学生主动参与，提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

（三）运用生活化的语言进行教学

高中美术课是生活兴趣美术教育而不是专业美术教育，教师应该运用朴实的通俗易懂的语言来代替美术专业的术语，使学生能更加轻松地理解，学生才更加愿意去学习。倘若是教师一味地注重美术知识的传授而没有精心设计过课件中的语言，一个个从未接触过的美术专业术语就会摆在学生面前，使得学生对所学的知识一头雾水。语言本身蕴含着巨大的能量，是可以帮助解决情感表达的问题。例如，教学中，教师为了彰显专业提到这个画面中的物体是什么色相的，学生对于这样的问题基本上是半知半解，感觉差不多能猜对，但是也不完全确定就是自己所想的答案，总之就是对这一概念处于混沌状态。其实在这种情况下，对于非专业的美术学生来说，教师何不就直接说是什么颜色的或是跟学生强调一下这个“色相”就是我们平时所说的颜色，这样学生就相对容易理解，也减少了学生心中的困惑。这种“引出—解释”式的教学语言能使学生的学习更加生活化，也更易于理解美术专业术语。

总之，生活化的美术教学更加注重了学生的体验性学习，经过生活化的课件设计强调了美术教学内容生活化、经验化，使课堂知识联系到学生日常生活，是重视学生的日常生活经验，以学生为主体的体现。在高中美术教学中，教师应该从学生的日常生活出发，在学生日常生活中进行教学并回归学生的日常生活。