改变生活化教学环境，提升高中美术教学效果

我国著名教育学家陶行知说过：“处处是创造之地，天天是创作之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力以及学习兴趣，教师必须创设不同的教学环境，使所学习的内容更加贴近于学生的生活实际，把生活实际带入课堂，针对具体内容创设教育环境来激发学生的情感以及学习兴趣。

（一）利用传统的教学方式来改变美术教学的环境

在教学实践中，尽管学生的个体存在着差异，但是通过美术教学环境的创设，笔者发现，学生对于所学知识的接受度是受人为调控影响的，而且学生对于美术学习兴趣的产生和保持与创设的教学环境相关，什么样的教学环境成就什么样的兴趣倾向。笔者曾经设计了“鱼线条装饰画”的课程，在课前，笔者精心绘制了一幅面积较大的半成品画面——海底世界。进行到学生动手画鱼的环节的时候，把这幅《海底世界》挂起来展示给学生，学生从创作的过程中可能会从画面中获得积极的创作灵感，这样的一个场景就是平时在海底世界看到的一幕，就是有成群的鱼儿在游，没有什么难度。接下来，笔者让学生把自己手绘好的各种装饰线条画出的鱼沿着外形用剪刀剪下来，并让学生根据自己生活中的经验或是凭感觉贴到海底世界上来，这样学生创作的一条条小鱼就被学生根据规律把他们归纳成了成群游动的小鱼，使教师与学生的作品共同构成了一幅完整的画。以“画鱼　剪鱼　贴鱼”为课堂的审美活动主线，以生活中海底世界的一个画面使学生学习的东西摆放在一个具象化的环境下，使学生的积极性被充分调动了起来，这个做法不但活跃了课堂气氛，还让课堂教学达到了一个高潮，不仅帮助学生创设了适宜的生活化的美术氛围，同时也让学生在“看看、动动、玩玩”的过程中自主创设模拟的环境，既实现了学生学习美术知识的目的，又培养了学生的创造力。

（二）利用多媒体网络技术来改变美术教学的环境

多媒体技术的革新方便了美术教学，使很多不可能实现的教学模式成为现实，又具有了电视机无可比拟的优越性——可以将图像放大方便整个教室的学生欣赏。运用多媒体信息技术图文并茂、色彩艳丽和谐、生动直观等特色，再现生活情境，创设想象空间，就会使学生很快进入课堂情境，使学生感觉到上课就是在回忆自己日常生活，品味日常生活，当图片真实地展现在学生面前时，他们会专注欣赏大屏幕，观察着教师设计好的一幕幕的画面。(www.xing528.com)

多媒体技术的发展使美术教育环境的设计更加灵活多变，教室可以借助多媒体带来的便利精心设计教学课件，使教学内容更加生活化、情境化。因为多媒体网络技术能够以交互的方式，将图形、动画、视频、文本、声音等多种媒体，经过计算机处理后再生动地表现出来，它具有视听结合、直观形象、感染力强、更加贴近日常生活的特点，使往日呆板的单一课堂教学形式变得丰富多彩起来，增加学习的趣味性，使要学习的知识更加形象生动，可以有效激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习参与性和积极性。

例如，在进行人美版高中美术第1课“培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义”的教学时，当讲到米勒的《拾穗者》这幅画的时候，为了促进学生的理解，笔者从网上搜索了“贫困的妇女在麦田里拾取遗落的麦穗”的图片，并利用多媒体技术将这幅画与现实生活的照片进行了对比，让学生沉浸在拾穗的场景当中。可见，多媒体网络技术给美术教学环境的设计提供了便利，使学生在特定的教学环境中能激发自身求知欲，展开丰富的联想，增加学习兴趣。

（三）利用生活中的角色互动来创设情境

这是让学生体验生活角色的一种教学方法。笔者曾经设计了“做一个环保设计师”的课程，让学生以设计师的身份设计各式各样的作品，然后让教师和学生互相评价，评出设计最好的最环保的作品来，并对作品的设计者颁发“优秀环保设计师”的称号。这种把生活中的情景引入到课堂中，增强学生的竞争意识，学生参与度极其高涨，同时也培养了学生未来进入社会的心理素质，更重要的是让学生体验到了成功的喜悦和自己的价值。生活化的美术教育环境的创设对学生学习美术具有十分积极的意义，是美术教育中关键的一个环节，也是培养学生学习美术兴趣的一个重要的方式，笔者在努力创造生活化的美术教育环境同时，优化课堂教学结构，希望通过课堂能使学生回归到家庭、社会和生活。