美国实用主义教育家杜威的“教育即生活”这一教育理念，是针对当时美国由传统的农业国向现代化的工业国转变中，学校教育脱离学生心理发展特点和生活这一现象提出的，他要求“学校必须呈现现在的生活——即对儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家里、在邻里间，在运动场上所经历的生活那样”。杜威尖锐地抨击了传统教育中学校教育脱离生活这一弊端，认为这样的教育阻碍了儿童的发展。他提出：“现在教育上许多方面的失败。是由于忽视了把学校作为社会生活的一种形式这个基本原则。”并认为“学校最大的浪费是由于儿童在学校中不能完全自由地运用他在校所得经验；并且他不能把学校里所学的东西运用于日常生活”。从中可见，教育应该植根于生活，如果教师不以学生的兴趣、生活经验为基础，生硬地将课本中的美术流派、代表作品灌输给学生，学生除了知道这些理论和概念，并没有真正形成他们对艺术的感知力和理解力，更没有完成对艺术的审美活动，更不用说将所学运用到生活中，那么，这样的教育就失去了它最根本的意义。
（二）陶行知“生活即教育”的教育观(www.xing528.com)
我国教育家陶行知先生“生活即教育”的教育观是对杜威教育理念的继承和批判吸收。在半殖民地半封建社会下的中国，这一教育理论具有更加广阔的群众基础，可以让更多的群众拥有受教育的机会。陶行知认为：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”其教育理念打破了教育与生活的鸿沟，虽然教育与生活是两个完全不同的概念，但彼此却互相渗透于我们生活的点点滴滴中，教育是为了让人们更好地生活，而不仅仅是为了未来，更在于当下。陶行知的生活教育理念是针对传统教育理念“死读书、读死书、读书死”这一弊端提出的，他反对学生所学仅仅是对固有知识条条框框的死记硬背，我们需要的不是高分低能的人，而是能真正让所学知识能够“学以致用”。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
