高中美术教学策略研究：情境创设与角色扮演

美术课堂上尽量给学生提供参与的机会，让学生亲身体验，在这样的情境中，获得的感受才是最真实的，也是最能激发与感染学生的。如鉴赏《最后的晚餐》时，可以让学生扮演画作中的角色，在情境中亲身体验人物的情感。如在鉴赏雕塑作品时，可以让学生触摸作品，体验作品的材质、肌理美。在鉴赏中国画时，可以让学生动手画一画，体验中国画特殊的工具材料，同时亲身感受中国画独特的笔墨韵味。这种方法对学生非常有用，特别是角色扮演非常有吸引力，但有一定操作难度。在鉴赏《最后的晚餐》时，笔者尝试过让学生进行角色扮演，以下是笔者在教学中遇到的问题及体会。

（一）学生不好意思上台参与

学生不想参与或是不好意思参与，这是会经常遇到的问题。笔者在实践时，遇到这样一个班，刚开始没有一个学生主动参与，最后是笔者先亲自示范，然后叫了一名同学跟笔者进行配合，氛围被调动起来后，学生才积极参与进来。

（二）教师的引导至关重要

有时候学生只是抱着好玩的心态参与的，扮演时不够专注，或有的同学没有经验，不知道如何去表现，这都需要教师及时地引导。只有这样才能让学生更好地投入到角色中，从而体会人物的内心情感，才能让这一情景创设达到应有的效果。否则，只能是学生“哈哈”一笑走了过场，这一教学活动也就失去了原有的意义。

（三）要让所有学生都参与(www.xing528.com)

这种参与并不是指让所有学生都参与角色扮演，由于时间与场地的限制，这显然不现实，也不可能实现。但是，教师要做的是让没有参与的学生都要关注其他同学的表演，让他们的心跟随表演的学生一起参与到活动中。例如，可以让观看的学生关注看哪个同学表演得最到位，关注本身也是一种参与。只有让所有学生都参与进来，他们才能都有感受、体会，才能产生共鸣，才能对作品进行交流探讨，这样才能达到情境创设的目的。

（四）教师要具备较好的课堂控制能力

活动中教师既要关注表演的学生又要关注其他的学生，这就要求教师必须具备控制课堂的能力，在活动结束后，教师要能尽快地把学生的注意力转移到下一个教学环节，如果教师掌控不了，必然会影响后面其他课程的教学。

（五）要注意时间的分配与把握

这种参与度比较高的活动，时间上一般比较难掌握，教师备课时就要对每个教学环节做好时间上的分配，同时在具体实施时控制把握好，否则可能会无法完成教学任务与教学目标。