高中美术教学策略：利用多媒体辅助创设情境

把计算机多媒体技术引入教育教学，是20世纪最伟大的成果之一，带来了教育教学方式的重大改革。课堂不再仅仅有文字和图片，而是有了大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。这些对教师上课有很好的辅助作用。多媒体资料一般都新颖、生动有趣，有非常强的吸引力，因此利用多媒体艺术进行情境创设是非常好的一种方法。

（一）图片的运用

美术属于视觉艺术，因此在美术课上学生首先要学会阅读，这里的阅读不是文字，而是图片。当今社会本身就是一个读图时代，图片的感染力远远要大于文字。在美术学科中，这一点体现得更为明显，美术课本中图片与文字的比例就是很好的证明。学生要想鉴赏美术作品，首先要借助的就是图片，但是由于课本内容篇幅的限制，图片的数量是有限的，而且清晰度也不够。多媒体的应用有效地解决了这一问题。例如，在鉴赏《最后的晚餐》时，教师可以利用多媒体技术把作品的局部放大，让学生能更好地看到画面中每个人物的面部表情，从而更好地体会人物丰富的内心活动。又如，《清明上河图》，整幅作品观看时，画面非常小，无法感受到画面的细节。教师可以借助多媒体手段，把画面截成几部分放大，然后再链接起来，在课件中以移动的形式慢慢出现。这样不仅可以看到画面中的细节，同时在画面移动的过程中，让学生有种身临其境的感觉，感觉自己似乎是走进了画面，漫步其中。

另外，虽然我们的课本在编制时，已经尽量选择一些经典的作品（包括传统的以及当代的具有时代特色的作品），但是由于课本从研发编制到出版应用需要经过一定的时间，而且每套课本都会有使用的年限，不可能随时换，因此一些当代的前沿性作品往往无法出现在课本中。这时，教师可以从网上搜集一些前沿作品，并利用多媒体技术播放给学生。

（二）音乐的恰当运用(www.xing528.com)

如果说美术是视觉的艺术，音乐则是听觉的艺术，音乐作为一种重要的艺术形式，有自己独特的艺术魅力。我们会被音乐那种或优雅，或舒缓，或激烈的旋律和节奏所感染。不同的音乐会让我们产生不同的情感，甜蜜、忧伤或者思念。教师在教学时可以把音乐融入美术课堂，把学生的视觉与听觉都调动起来，让学生沐浴在优美的音乐中欣赏美术作品。

例如，进行人美版高中美术教材第9课“形神兼备　迁想妙得——中国古代绘画撷英”的教学时，在让学生理解中西方造型方法的不同时，笔者给学生播放了两段音乐，一段是《D小调托卡塔与赋格》，一段是《二泉映月》，让学生体会西方艺术追求“空间感”与“立体感”的特点，感受西方音乐犹如建筑，中国音乐犹如流水，一个“有形”，一个“无形”，让学生体会西方“以面造型”只求空间塑造、中国“以线造型”不重立体的特点。

（三）视频的应用

与静止的画面相比，动感的画面对学生的吸引力是不言而喻的，现在几乎所有的美术课堂中都会看到视频的影子，有介绍作者生平的视频，有直接对作品介绍的视频，也有为了内容的需要自制的动画视频等。笔者在教学中，为了教学的需要，也经常借助视频。如在欣赏北京故宫与凡尔赛宫的时候，笔者让学生先观看一段关于这两座宫殿的视频，视频中结合声音以动感的形式让学生对两座建筑的整体形式有一个整体的把握与感受，再结合图片让学生对两座建筑进行深入分析鉴赏。无论是图片、音乐还是视频，这些丰富而生动的多媒体形式，已经成为当今美术课堂不可或缺的元素，丰富了教师的教学手段，增强了课堂氛围，使课堂教学变得更生动、有趣，同时也提高了课堂效果。但这一切好的作用都是要建立在教师对多媒体技术合理运用基础上。虽然大量的图片能让学生更直观地去欣赏美术作品，但是教师对图片的选择要恰当并且适度，不能把美术课变成大量图片的罗列，学生只是对作品走马观花地粗略了解，更不能把美术课变成是“看电影”，拿来一段视频一节课让学生从头看到尾。这样去运用多媒体，不仅没起到任何情境创设的目的，还会影响正常教学。