高中美术教学策略中的情境创设研究

（一）情境

情境，英文“Context”，含有“与人、事、物有关的各种历史的文化的背景或环境”的意思。情境，是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况或事物生成的上下文关系。

（二）情境教学

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。

德国一位学者有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。情境教学具有以下四个特点。

1.形真

要求形象具有真切感，神韵相似，以鲜明的形象强化学生感知教学内容的亲切感。

2.情切

即情真意切，情感参与认知活动，充分调动主动性。情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动中，达到学生整体和谐发展的目的。

3.意远(www.xing528.com)

意远，即意境广远，形成想象契机，有效地发展想象力。情境教学讲究“情绪”和“意象”。情境，总是作为一个整体，展现在学生的眼前，造成“直接的印象”，激起学生的情绪，又成为一种“需要的推动”，成为学生想象的契机。教师可凭借学生的想象活动，把教学内容与所展示的、所想象的生活情境联系起来，从而为学生拓宽了广远的意境，把学生带到教学内容中的情境中。情境教学所展现的广远意境激起学生的想象，而学生的想象又丰富了内容。

4.理寓其中

情境教学的“理寓其中”，就是从教学内容出发，由教学内容决定情境教学的形式。在教学过程中，创设一个或一组围绕教学内容展现的具体情境。情境教学“理寓”的特点，决定了学生获得的理念是伴随着形象与情感的，是有血有肉的。这不仅是感性的、对事物现象的认识，而且还是对事物本质及其相互关系的认识。

（三）情境创设

“情境”，分开讲就是“情”与“境”，“情”，通俗地讲，可以理解为“情绪”“情感”，“境”，可以理解为“环境”。

从心理学的角度来解释“情绪”是指短暂而强烈的具有情景性的感情反应，如“狂喜、愤怒、恐惧”等。“情感”则是指持久而稳定的内心体验。如“自信、尊重、热爱、愉悦”等。情境创设最初是调动学生的情绪，最终的目的是让学生有情感的体验。

“环境”在这里不仅包括教室的空间环境，而是包含学生、教师以及教学内容在内的一个整体。情境创设就是借助一定的环境，调动学生的情绪参与到学习活动中，在活动体验中最终产生一种稳定的情感。

因此，笔者认为，情境创设就是依据教学目标，通过优化我们的教学环境，结合学生年龄和心理特点，结合教材内容，创设一个与教学内容息息相关的“情境”“空间”或“场景”，让学生作为一部分参与其中。在这个过程中，对学生的心理、情感、行为指向都会产生影响。