近些年来，全国范围的课堂改革强调“以活动为导向，以学生为中心”的教学，强调真实生活环境中的有意义学习。美术教师，不仅是知识的呈现者和讲授者、课堂的管理者、学生的辅导者，还是教学设计者。在某种程度上，教师如果仅仅依照课程标准与教材要求进行教学很难满足正常的教学目标需要，激发学生的学习兴趣。在很多场合需要教师紧扣教学内容，巧设情境，激发学生互助合作的精神。在实际美术课堂教学中，往往会遇到很多复杂的问题，小组成员或组与组之间运用互助、合作等手段解决问题，将会提高学生的参与度，充分发挥学生的主体作用。例如，下载一些相关视屏以便更好地进入教学，带一些相关的书籍给他们欣赏，并带上自己的画笔供他们使用等。每个案例中的教学过程中，笔者通过一个又一个的问题设计，引导学生小组讨论，每个小组集思广益，积极讨论思考问题，得出不同的看法和观点，从而解决问题。让学生在认知结构上产生冲突、且不急于给学生“讲”明白，而是引导学生“想”明白。
另外，在小组的合作学习中，同伴之间或是小组之间相互讨论、相互帮助，动手实践，并从中选出最具代表性、最有创意的作品，让学生从中获得成就感，培养学生合作意识与能力。例如，笔者在上课前就将上这堂课的目的和意义告诉给学生：“12月底，学校要举办科技文化艺术节，其中的一个环节是优秀作品展览，因为时间紧急，作品上交方式可以是个人或是团体合作完成，所以大家可以小组互相讨论、相互帮助，尽量能让每个同学都能参展。”笔者在课前将上这堂课的目标明确都说清楚，激起学生强烈的画画、主动学的欲望，学生在合作过程中相互学习、取长补短，合作学习变得水到渠成，他们的知识能力不断完善和提高，同时也培养了学生的合作精神，实现共同发展。这符合新课程改革的理念，符合学生的学习规律，鼓励学生对教材进行质疑和超越，引导学生认识世界、了解社会，能有效实施新课程改革的目标，促进学生对知识的快速理解和认知，从而完成知识的建构。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
