高中美术合作学习中的不均衡问题

以下列举一个合作问题片段进行说明。

教师要求小组在规定时间内合作完成一幅速写作品时，对每个小组进行观察与指导时发现一些问题。

学生1：老师，是每个人画一笔就行了吧？

教师：对。每个人都要画一笔，这个一笔是具体的一个身体部位。

学生2：老师，是只画身体就行吗？能加一些道具吗？

教师：可以加，不一定要像，你可以根据他的性格爱好来添加一些或者结合自己的一些联想。例如，你的写生同学，他喜欢运动，那你可以给他加上八块腹肌等。运用夸张的手法来表现都可以。

当他们开始合作时，教师会参与到每个小组中去做一些指导。但是，有的小组会出现这样的情况，那些画得好、性格外向和表现欲强烈的同学承担了速写的大部分内容；那些画的不好的，性格内向的学生则只是蜻蜓点水地画了一笔，主要依赖其他学生，自己就可以坐享其成。（教师走到那位同学跟前进行简单的询问）(www.xing528.com)

教师：你画的是哪部分呢？（他有点不好意思）

学生3：老师，我画画从小学开始就不好，不知道怎么下笔，所以我先看着他们画，我还没画。

教师：这是一个小组合作的活动，你画得不好可以先和小组成员们说，让你先画比较简单的身体部位，而不是让他们都画完，你先画了再看他们画，说不定还能提高你的绘画能力。（他点点头，最后在画面上加了一点头发丝）

紧接着教师告诉这个小组的成员，要多交流沟通，多帮助这位画得不好的同学，不要因为他画不好，不敢画，就不要他参与了。小组要齐心协力，共同完成任务。也不能说谁擅长某个技能，其他人就都依赖他一个人。

问题分析：客观地说，在合作学习中让每个学生都绝对均等地参与进来是不可能的。合作学习中学生参与不均的原因可能在于，在一般个体竞争的情况下，如果学生的成绩好教师就会对他的关注越多，教师的关注越多，其积极性也就越高。相反，那些在一般学习中个体竞争比较弱的学生会不自觉地产生一种自卑的感觉，在进行合作学习的时候，这种惯性就会很自然地表现出来。

对策：为了使每一位学生都能积极参与，笔者认为教师在平时的相处和教学活动中应仔细观察、关注每一位学生在活动过程中表现的能力与水平，竭尽所能让所有学生都参与到活动当中，让每个小组成员都有明确的任务，最后在评价表中需要作出相应的评价反馈。教师也需要多鼓励和指导部分学生。