高中美术教学策略研究成果

通过前面的分析，我们知道合作学习在高中美术教学中的应用，要考虑学习内容的性质和特点以及学生的实际情况等多种因素。根据笔者的学习体会，现将自己所了解的常用策略进行总结，主要有以下四种。

（一）小组讨论式

小组讨论，是合作学习中用得最多的一种，在小学、中学、大学的教学中都可采用。小组讨论有多种形式，如问题式讨论，教师提出问题，学生围绕具体问题进行讨论；实例讨论，教师给出实例由学生讨论分析，并提出解决方案；循序式讨论，学生先看学习材料或录像，在指定地方暂停一下开展讨论，再继续；自由式讨论，讨论的题目和方式主要由学生小组控制，教师只对辩论中异常问题或不相衔接情况加以评论；联想式讨论，每个组员充分发挥自己的想象，广泛联想，互相搭载，对提出的看法深入讨论等。在高中美术课堂讨论中开展小组讨论，笔者总结出以下六个要点：一是应当围绕教学中目标以及重点、难点内容开展讨论；二是设计启发性开放性的讨论问题；三是提供素材，让学生有话可说；四是创设情境，调动学生讨论的积极性；五是讨论中保证每个人参与其中，并有表现的机会；六是对小组讨论的结果应进行画龙点睛的评价。教师注意观察学生，要以平等的一员参与学生的讨论，及时发现讨论中的问题，作出相应的调整，并促进每个学生都积极主动地参加讨论。

（二）探究式教学法

探究式教学法主要是以探究为基本特征的一种学习活动，是在教师的启发下，能够自主发现问题、分析问题和最后解决问题的一个过程，学生通过个人、小组讨论等多种活动，将自己所学知识应用于解决问题上、培养学生的创新精神和实践能力的一种教学方式。这种教学方式要求教师进行角色的转变，课堂教学不再是简单的讲讲练练的模式，而是充分体现了学生的主体地位。教师是合作中的有效引导者、平等合作者。探究式教学法要求教师在教学中必须了解学生，研究、探索和注重每一个学生的个性，全面发展，教学中要善于运用设疑、讨论、评析的教学方法，从而让学生达到会学、乐学的教学目的，教师要用自己灵活的教学方法唤起学生的兴趣，这样才能体现教师为主导、学生为主体的地位，为学生的学习开辟新的天地。(www.xing528.com)

（三）作业互助式

作业互助式指的是每个小组为了能更好地完成其作业，然后先由组员按自己的水平和进度完成一定数量作业，组内互相帮助和互批互评。如果作业时间短，小组成员可以合作完成一幅作品，集思广益，相互合作地完成作业，小组与小组之间互批、互评作业后，还要教会对方学习的方法，而不是只教结果。最后再对互助效果进行评估和奖励。半个月进行一次测试，当小组的成绩比之前有了进步，就进行奖励。

（四）学生小组成绩分工法

美国约翰斯·霍普金斯大学的斯莱文教授于1978年提出学习小组成绩分工法，它是合作学习教学模式中较为简单、最容易实施且十分有效的一种方式。例如，学生听完教师讲课后，不定期不定时独立进行测试，每个学生的测试分数记入小组团体总分，该生测验分数只要超过过去测验平均分数，就定为该生对小组分数的贡献。在这里要注重看学生有没有积极努力上进，是否为自己的小组贡献了自己的力量，大家在学业上是否起到互相促进的作用。每月或每周通报表扬高分组和大幅度超平时总平均分的学生和考卷优秀的学生。