【摘要】：从目前的研究文献来看，不同学者对合作学习的基本要素的描述各有见解，其中，大家公认的理论当推约翰逊兄弟的描述。笔者经过分析认为高中美术合作学习应包含以下四个基本要素。为了避免有些同学过分依赖别人，偷懒而又共享小组成果，因此想要更加有效地进行合作学习。（三）人际和小组技能在合作学习的过程中，教师一定要让学生进行有效互动，关注学生的情感态度，引导学生，要求学生学会互相信任、互相帮助、互相支持。
从目前的研究文献来看，不同学者对合作学习的基本要素的描述各有见解，其中，大家公认的理论当推约翰逊兄弟（D.W.Johnson&R.T.Johnson）的描述。笔者经过分析认为高中美术合作学习应包含以下四个基本要素。
（一）积极互赖
积极的相互依赖，是指小组成员之间存在着一种积极的相互关系，要求学生有全局的观念，要有明确的责任感，每个人都要为自己所在小组的其他同学的学习负责的一种关系
（二）明确个体责任
明确个人责任，也就是要求小组内部每个成员必须承担一定的责任，有明确的分工，并扮演一定的角色，同时掌握所分配的任务，并为完成任务而努力。为了避免有些同学过分依赖别人，偷懒而又共享小组成果，因此想要更加有效地进行合作学习。在分组时小组成员尽量少，让学生明确自己要做什么，每个成员都应意识到小组的成功来自所有成员的努力。(www.xing528.com)
（三）人际和小组技能
在合作学习的过程中，教师一定要让学生进行有效互动，关注学生的情感态度，引导学生，要求学生学会互相信任、互相帮助、互相支持。教师在传授专业知识的同时，也要教授一些交际礼仪以及根据自己所教学科的特点及学生情况确定合作技能，激发他们运用社交技能的动机，学会与人沟通，进行高效的合作。
（四）小组自评
为了长期保持和更好地发展小组活动，要定期地开展共同评价活动，所以我们要想更快地进步，更快地成长，就要不断反思与改进。小组自评可以让小组成员知道哪些活动是值得继续，哪些问题是要正视的并要及时解决的，哪些小组合作经验是可以分享并归纳的，这些都可以使以后的小组活动变得更完善、更有效。
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