高中美术多元化教学策略研究成果

多元化教学，顾名思义，是指教学过程中的多元化的教学结构。在高中美术教学中主要体现在以下五个方面。

第一，教学思路的多元化。教学思路的多元化转变，首先体现在教学中的师生关系和地位上。教师要转变意识，从过去作为美术教学的“主体”地位逐渐复归于“引导者”的地位，在引导式的教学过程中发展出以“教学相长”为特征的互助式美术教学新模式；其次体现在教学素材的选择上，高中美术课程要将乡土教学素材引入到课堂教学当中，以此来实现教学素材的多元化。

第二，教学方法的多元化。高中美术教师可以引入“讨论式”“情境式”等新型教学方法来丰富、充实高中美术课堂。

第三，教学内容的多元化。高中美术教师讲授基础知识和基本技能的同时，应该更加注重将美术知识与其他艺术学科或非艺术学科的知识融会贯通起来进行讲解，以便提高学生的艺术鉴赏水平，培养、提升学生综合性的艺术文化修养。(www.xing528.com)

第四，引入多元化的教学环境。高中美术教师要在空间上拓展美术教学的环境，如尝试将本地的自然山水景点、历史文化景点、博物馆、陈列馆等名胜景点和艺术相关机构转化为美术教学的校外课堂，拓展高中美术教学的空间。

第五，教师的角色要实现多元化。教师要从以上几个多元化教学的要求出发来重新设计美术教学课程，安排课程进度，努力使自己具备多元化的教学理念，而且教师要立足于自身角色的转变来为学生创造轻松、平等、民主的学习环境与氛围，要启发学生来表达自己对于美术作品的审美感受，以此来提升学生的艺术鉴赏能力。

此外，教师还应从情感取向、价值观取向等多方面入手，对学生的心理非智力因素加以引导，从而更好地实现美术教育的育人功能。