（一）文化
“文化”一词来源于拉丁文“Cultura”，原义是农耕及对植物的培育。自15 世纪以来，逐渐被引申使用，把对人的品德和能力的培养也称为文化。在我国，“文”既指文字、文章、文采，又指礼乐制度、法律条文等；“化”是教化、教行的意思。
文化的定义有很多，美国文化人类学家A.L.克罗伯和K.科拉克洪在《文化：一个概念定义的考评》中，认为“文化存在于各种内隐的和外显的模式之中，借助符号的运用得以学习与传播，并构成人类群体的特殊成就，这些成就包括他们制造的各种具体式样，文化的基本要素是传统（通过历史衍生和自由选择得到的）思想观念和价值，其中尤以价值观最为重要”。英国人类学家E.B.泰勒在《原始文化》一书中指出：“文化，就其在民族志中的广义而言，是个复合的整体，它包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力及习惯。”英国人类学家B.K.马林诺斯基在《文化论》中，把文化分为物质设备、精神文化、语言和社会组织四个方面。法国人类学家C.列维·斯特劳斯从行为规范和模式的角度把文化看作“一组行为模式，在一定时期流行于一群人之中，并易于与其他人群之行为模式相区别，且显示出清楚的不连续性”。
一般而言文化有广义与狭义之分。广义的文化是指人类创造的一切物质产品和精神产品的总和。狭义文化专指语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神产品。文化不是先天的遗传本能，而是后天习得的经验和知识。文化不是自然存在物，而是经过人类有意无意加工制作出来的东西，是由物质、精神、语言和符号、规范和社会组织等要素构成的有机整体。体系中的各部分在功能上互相依存，在结构上互相联结，共同发挥社会整合与社会导向的功能。
（二）组织文化
组织文化的定义呈多元化的态势，不同学者有不同界定。国外学者艾伦·A.肯尼迪（A.A.Kennedy）和特伦斯.E.迪尔（T.E.Deal）认为，“组织文化由共享的信仰、种种期望、价值观以及组织成员行为的规范所组成”。[16] 海因茨·韦里克（H.Weihrich）和哈罗德·孔茨（H.Koontz）将组织文化定义为：“文化与组织联系在一起的时候，指成员所共有的总的行为方式，共有的信仰及价值观。”“组织文化涉及在一段时间内对知识、信仰的行为方式的了解和传播。”[17]戴维·布坎南（David Buchanan）与安德杰·赫钦斯盖（Andrzej Huczynski）认为，组织文化是“组织成员共有的相对统一、持续存在的价值观、信仰、习惯、传统和政策”。[18]
我国学者对组织文化的定义也有一定研究，认为组织文化是“组织在其内部环境中长期形成的以价值观为核心的行为规范、制度规范和外部形象的总和[19]”“组织文化是文化的一种表现形态，是组织在长期的实践过程中形成并为组织成员普遍遵守和信奉的共同价值[20]”。组织文化是指组织“在一定价值体系指导下所选择的那些普通的、稳定的、一贯的行为方式的总和[21]”。(www.xing528.com)
尽管国内外学者对组织文化的界定不尽相同，但大致上都认为组织文化是在一定的政治、经济、文化背景下，组织在实践过程中逐步形成的价值观念、思维方式、行为准则、工作作风、心理预期和团队意识的总和。
组织文化包括价值观、规范、惯例、仪式及组织历史上的英雄人物和反面人物等。组织文化中的关键方面包括了组织中的价值共享和经验机构，其对组织成员产生强烈的影响，在组织发展中起着主要作用。
（三）幼儿园文化
幼儿园是一个依赖社会的教育组织，其文化的形成与发展受到社会文化的影响，同时又有自己独特的组织文化。幼儿园文化包含信念、价值、理解、态度、标准、仪式、典礼和行为方式等因素，这些因素主要是通过幼儿园组织成员共有的行为方式来体现的。
幼儿园文化可分为物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。物质文化可视为有形文化，是幼儿园文化建设的基础；制度文化是激励、约束、指导幼儿园组织成员行为的制度规范；精神文化又称为无形文化，是幼儿园文化的最高层次，其核心是幼儿园的精神文化，对幼儿园物质文化、制度文化和行为文化的发展起着主导作用；行为文化是连接外层物质文化、制度文化和内层精神文化的中间环节，幼儿园精神文化往往要通过行为文化表现出来，是幼儿园文化建设的关键。
幼儿园文化是幼儿园自身凝聚的组织文化。优秀的幼儿园组织文化能促使其成员个人发展与幼儿园设定的目标相一致，并使成员自觉地为实现幼儿园的目标而努力，也能够让其成员受到尊重、保护、关心，受到幼儿园文化中共同价值观的强烈感染，受到一定的鞭策和激励，并自觉约束、限制有悖于幼儿园文化中的价值观、师德规范等价值的言行，产生对幼儿园文化的认同感、使命感、归属感和自豪感，形成强大的凝聚力和向心力。
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