幼儿教师师德评价类型及建设研究

（一）社会舆论评价

社会舆论即人们基于信仰或经验对自己所关心的社会生活中的事件或对象所表达的某种倾向性意见和态度。社会舆论评价就是人们以幼儿教师师德的原则和规范作为标准或依据，对幼儿教师师德的评议和判断。

社会舆论能反映出幼儿教师与幼儿及他人之间的师德关系，对幼儿教师师德行为起着调节作用；同时，能够有效监督幼儿教师的师德行为，以一定的价值观念为依据对幼儿教师的师德进行是非、对错、善恶、美丑的评价。社会舆论评价会进一步影响和调节幼儿教师的师德行为。

（二）传统习俗评价

传统习俗是一定社会和民族在长期的共同生活中逐渐形成的，在历史沿袭中巩固下来的具有稳定的社会风俗和行为习俗，涉及社会倾向、行为习惯、心理品质和道德沉淀等方面。传统习俗同民族情绪和社会心理密切结合，具有较强的民族性、地域性和直接性，成为人们自觉或不自觉的行为准则。然而，由于受传统“学而优则仕”思想的影响或其他各种原因，社会上仍然有一些人轻视幼儿教师工作，幼儿教师工作的专业性常得不到外界的理解和认可，甚至被质疑，这是令人忧虑的。

（三）自我评价与管理评价(www.xing528.com)

自我评价是指幼儿教师根据一定的师德评价标准，通过内心信念对自己行为的善恶对错进行鉴别和评判。这种师德评价鼓励幼儿教师积极参与评价过程，意味着对幼儿教师的尊重和信任，有助于增强幼儿教师的主人翁意识，从而提高幼儿教师师德评价结果的可信性和有效性，使师德评价过程成为自我改进、自我教育、自我完善的过程。

管理评价是指从管理视角提高幼儿教师师德素质，由幼儿园管理者组织进行的幼儿教师师德评价。

（四）发展性评价与终结性评价

发展性评价是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价，主张在宽松的环境中，对幼儿教师师德进行动态评价，强调将幼儿教师师德进行前后比较，针对幼儿教师不同发展阶段的师德提出有效的改进意见。

终结性评价是给幼儿教师师德评定一个阶段性成绩，以此作为幼儿园实施幼儿教师队伍管理的主要参考依据，更重要的是其能够让幼儿教师从中看到自身师德的提高程度及他人和社会对自己的接纳程度，从而不断激励幼儿教师提高师德修养水平。