幼儿园师德在生活活动中的作用

幼儿园生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括餐饮、睡眠、盥洗、如厕、整理、散步等活动。幼儿教师应关注幼儿的生活活动，并积极利用生活活动为幼儿的身心发展服务。因此，幼儿教师在幼儿园生活活动中，要恪守师德规范，养成良好的职业行为习惯，完成“立德树人”的根本任务。

（一）幼儿园生活活动中的师德行为规范

1.幼儿入园适应工作中的师德

幼儿入园有一个适应的过程，不愿去幼儿园，甚至哭闹、装病的情况经常出现。这就需要幼儿教师认真观察和分析幼儿的心理，细心制定指导方案，并与家长配合，帮助幼儿逐渐适应幼儿园生活。

（1）尊重幼儿成长发展规律。幼儿因亲子分离和陌生环境的出现，刚入园时会产生一定的分离焦虑或者陌生人焦虑，具体表现为抗拒幼儿园活动、哭泣、逃离等。这是幼儿刚入园时的普遍现象，也是幼儿成长发展中的自然规律。幼儿教师要正确对待这一现象，既要严肃对待幼儿入园时的适应问题，将其作为重要的教育任务来处理，又要认真学习掌握幼儿的环境适应问题等幼儿发展心理学和教育学知识，在尊重幼儿心理发展规律和教育规律的基础上开展各项入园适应性活动。

（2）家园合作开展生活活动。幼儿教育是家园共同的事业。幼儿的家庭环境状况是幼儿身心发展的重要环境，是幼儿园教育的重要资源和教育前提。因此，幼儿教师要充分重视幼儿的家庭环境和家庭资源，通过多种方式与家长建立良好、密切的关系，共同完成幼儿的保教工作。同时，幼儿教师也有责任和义务深入了解幼儿家长的情况，尽力指导和改善家长的教育行为，提高保教工作质量，促进幼儿健康成长。

2.幼儿园进餐活动中的师德

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“要帮助幼儿养成良好的饮食习惯。同时要帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食、不偏食，少吃或不吃不利于健康的食物等。”因此，幼儿教师在进餐活动中要关注并分析幼儿的个别需求，帮助幼儿养成适宜的生活习惯。

（1）关注幼儿良好进餐习惯的养成。合理的营养和平衡的饮食是健康的基础。幼儿的身体发育迅速，需要吸取多种营养物质。引导幼儿养成良好健康的饮食习惯是幼儿园健康教育的重要目标，也是幼儿教师师德在幼儿园生活活动中的重要体现。因此，幼儿教师要认真观察、合理分析幼儿进餐的各种表现，精心设计开展一系列饮食习惯养成的活动。

（2）关注幼儿生活情况和个体需求。幼儿教师要在幼儿园生活活动中做到“尊重幼儿的个体差异并满足不同幼儿的需求”，为此，幼儿教师要充分了解幼儿的生长和生活环境以及成长需求和发展趋势，针对幼儿的特殊情况和个体需要，采取相应的应对措施，如给饭量大的幼儿多盛些饭，给吃得慢的幼儿先盛饭，多劝不吃蔬菜的幼儿，告诉他们多吃蔬菜才不会生病等，这样才能循序渐进地帮助幼儿养成良好的就餐习惯。

3.幼儿园散步活动中的师德

幼儿园的散步活动可以使幼儿强健身体、身心愉悦、拓展经验，也可以提高幼儿的认知水平。因此，幼儿教师要充分认识散步活动的教育价值，充分关注幼儿在散步活动中的表现，将幼儿在散步中的表现作为重要的教育契机和教育资源，并在此基础上开展有意义的教育活动。

幼儿在散步中经常一边走一边观察周围的事物，容易被一只蚂蚁、一片落叶、一朵小花等吸引。幼儿教师关注幼儿散步时的注意力，重视他们的好奇心，看看他们在关注什么、为什么关注、怎么关注等，并满足他们的好奇心，适当地给予一定的引导和启发，甚至可以将散步活动组织为一个充满教育性和趣味性的积极探索发现的科学活动，使幼儿在观察、比较、交流中获得认知和发展。更重要的是幼儿教师在组织带领幼儿散步时，要注重保教结合，既要注意幼儿的人身安全，又要注意适时开展教育活动。

4.幼儿园午睡活动中的师德

午睡是幼儿园一日生活中的重要环节。充足的睡眠对幼儿的发展有着至关重要的作用，午睡的质量也影响午睡后幼儿参加其他活动的质量。因此，幼儿教师要充分保障幼儿拥有充足的午睡时间。但是，幼儿作为独特的个体，有着各不相同的气质特点、兴趣爱好和行为方式。因此，幼儿教师在指导午睡时，要尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求，要有区别地对待不同的幼儿，对不同的幼儿有针对性地施加教育影响。

5.幼儿园自由活动中的师德(www.xing528.com)

幼儿园生活活动中的自由活动是指一些非常规性的生活活动。自由活动较为特殊，也不是每天都有，因而幼儿有新鲜感，其注意力也就比较集中。因此，幼儿教师可以充分利用活动时间，合理地组织安排自由活动，使幼儿在放松交流中获得成长和快乐。这就要求幼儿教师要关爱幼儿，尽职尽责地保护幼儿的生命安全，细心照料幼儿的生活，更要关注幼儿的情绪情感状态、人格个性品质、社会行为等多方面心理发展状况，关注幼儿的生活点滴，以足够的智慧为幼儿提供良好的教育环境，并施加积极的教育影响，从而帮助和引导幼儿身心健康发展。

（二）幼儿园生活活动中的师德践行

1.坚守道德法律底线

幼儿教师要在幼儿园生活中坚守道德和法律这两大底线。幼儿教师要坚守道德底线，做个善良、温暖、富有爱心的幼儿教师。在幼儿园一日生活中，不仅要关爱幼儿，还要关爱在一起工作的同事和共同教养幼儿的家长，了解并关注他们的积极需求，“以善念施人，以善行助人”，并养成乐善好施的行事习惯。同时，幼儿教师要坚守法律底线，严格按照宪法和相关法律规范自己的言行，自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各项规章制度，做到知法、守法、用法，并在生活中认真贯彻执行各项法律法规。

2.尊重幼儿人格权利

幼儿教师应当认识到，教育是帮助幼儿最终成长为成熟、有责任感、能正确行使权利的合格社会公民，而不是把幼儿变成成人的奴隶和附属品。为此，幼儿教师应充分尊重幼儿的生存权、发展权、受保护权和参与权，并在幼儿园生活活动中坚持贯彻和实施。此外，幼儿教师还要做到尊重幼儿人格，即将幼儿视为平等的人格主体予以尊重。幼儿不仅是被保护和教育的对象，而且是具有积极性和主动性的权利主体。教师应当热爱幼儿，尊重幼儿人格，理解、尊重并保障幼儿参与和自身有关的一切活动，并发表自己意见的权利，让每位幼儿愉快地、有尊严地度过童年生活。幼儿教师还要关注幼儿的身心健康发展，在幼儿园生活活动中严格执行一日生活作息制度，保证幼儿休息和户外活动的时间与质量，保证幼儿膳食结构合理。

3.坚持保教并育理念

幼儿园教育必须把促进幼儿的身体健康、养成良好习惯及自理能力放在与幼儿的知识技能学习、智力发展同等重要的地位。幼儿教师在幼儿园生活活动中，要深刻理解保教结合就是要保护幼儿安全，安排好幼儿一日生活，做好幼儿的疾病预防和膳食营养，培养幼儿良好的生活卫生习惯和良好的道德品质，帮助幼儿积累各方面的经验，发展幼儿各方面的能力。精心设计和安排幼儿的生活活动，将保教结合具体落实到日常生活活动中。还应该注意和保育员及幼儿家长的协调配合，将保教结合原则贯穿于幼儿园教育的各个方面。

4.尊重并为家长服务

在幼儿园生活活动中，幼儿教师要尊重每位幼儿家长，对所有家长一视同仁，不可因幼儿的发展水平和独特表现戴“有色眼镜”对待幼儿家长；对家长不恰当的教养行为应以指导和引导为主，不可以用训斥或指责的口吻和家长沟通。幼儿教师还应主动了解家长对幼儿发展的认识和教养需要，以家长会、微信、电话告知等多种方式与家长联系沟通，积极宣传健康科学的生活与教育理念，争取家长对幼儿园生活活动安排的支持与配合。同时，注意认真听取家长对幼儿园保教工作的意见和建议，并帮助家长形成正确的教养观念，做到在一日生活中强化服务意识，时时处处设身处地地为家长着想，并真心为家长解除后顾之忧。

5.培养终身学习理念

幼儿教师要自觉培养终身学习理念，要向书本学习，养成良好的读书习惯，提高自身的教育观和儿童观；要积极向同行学习，通过帮助他们解决生活活动中遇到的突出问题，积累个人的工作经验；还要向孩子学习，有人说，孩子是哲学家、艺术家和科学家，他们探索世界的专注和热情丝毫不比成人差，对艺术的敏感和领悟更自由、纯朴和善良。同时，幼儿教师还应经常回顾和反思自己的教育实践，这是深入思考的过程，是发现问题的和总结经验的过程，也是自我成长、修养身心的过程。幼儿教师养成善于反思的习惯，可以更好地开展生活活动，提升保教工作水平和专业化水平。

6.积极坚守职业岗位

坚守职业岗位是一种奉献精神，是一种平凡之中的伟大。幼儿教师只有爱岗敬业，才能全身心投入幼儿的一日生活活动中，真正做到关爱每位幼儿，自觉约束不端行为，并促成其他积极行为，面对幼儿园生活中的事情，才会以积极的态度和满怀的热情去对待，并能以自身职业为荣，充分享受职业带给自己的幸福感、满足感和荣誉感，并最终将教师的敬业精神转化为一种自觉的意识，从内心深处将教师职业当成一种幸福和崇高的事业。