幼儿教师职后师德建设的研究成果

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作、探究式的师幼互动关系。因此，幼儿在幼儿园生活中，幼儿教师扮演着与幼儿家长一样至关重要的角色，师幼关系对幼儿的成长和发展有着重要而深远的影响。

（一）有利于幼儿健康心理和良好个性品质的形成和发展

良好的师幼关系能够为幼儿营造安全、温暖、关爱、接纳的心理氛围，不仅可以满足幼儿的心理需求，也是其心理发展所必需，还能使幼儿得到精神上的满足，也是形成和发展幼儿良好个性时建立必不可少的安全感的一个重要条件。与此相反，师幼关系缺乏亲密的情感联系和心理依恋，彼此会紧张、冷漠、疏远，若长时间保持这一状态，幼儿就会处于焦虑、不安、恐惧之中，其心理需求无法得到满足，就难以获得必要的安全感，也就很容易产生情绪障碍或问题行为，从而难以形成良好的个性品质。然而，良好的师幼关系能够让幼儿得到充分的关心和爱护。幼儿所体会到的来自幼儿教师的关爱，也能够积极促进幼儿教师与幼儿建立良好的交往关系，使幼儿充满活力和安全感，使幼儿更加自信、从容、积极地学习、生活和游戏，使幼儿获得精神满足，进而得以健康成长与发展。

（二）有利于支持和保障幼儿的学习和发展(www.xing528.com)

心理学家马斯洛的“需要层次理论”认为，只有在低层次需要得到满足或部分得到满足之后，高层次需要才有实现的可能。据此，只有当安全的需要、归属与爱的需要这些“低层次需要”得到适当满足之后，人才会产生自我实现的“高级需要”。因此，幼儿在感受到安全、温暖、关爱和接纳时，才会与周围的环境与事物相接触和互动，并积极探索和尝试，这也是幼儿最重要的学习方式。而不同的环境氛围对幼儿会造成不同的影响，轻松快乐的氛围，会让幼儿更加积极地学习和探索，更有利于培养幼儿积极向上的性格。反之，幼儿在压抑的学习生活氛围中，会减弱学习的积极性，出现抵触学习的消极心理，变得低落沮丧，甚至影响正常的学习和生活。而且，害怕、紧张的情绪都会使幼儿形成不好的性格，影响幼儿的身心健康。所以，从这个意义上说，良好的师幼关系，为幼儿提供了有利于其学习和发展的环境氛围，能够支持、鼓励并激发幼儿学习与发展的主动性和积极性，有助于幼儿的认知发展。

（三）有利于促进幼儿的社会性发展

幼儿教师的示范以及幼儿的观察和模仿，可以使幼儿学会尊重、分享、同情、关心、合作等社会行为，甚至影响幼儿的情绪与感情。幼儿教师对待幼儿的态度和行为，会潜移默化地影响幼儿对他人的态度和行为，进而影响幼儿在与他人交往时的主动性和积极性。同时，良好的师幼关系，使幼儿能够拓宽自身的社会认知，学习到一定的社会行为规范，增进幼儿的社会交往能力，帮助幼儿更好地与他人交往，且能够有效地迁移至幼儿今后的社会生活中。与此相反，幼儿若感受不到师幼交往过程中相互尊重、关爱、依恋的情谊，并且缺乏观察和模仿的对象，就容易产生人际交往上的障碍，导致其不愿与他人交往或缺乏必要的人际交往能力。