幼儿教师：自律与他律的结合原则

师德修养的最高境界是“慎独”，即高度自律、自觉。幼儿教师能在无外人的情况下主动遵守师德规范，保持清醒的师德判断，自觉履行自己的教育责任。但由于主观因素的影响，幼儿教师仅靠自我反思、提高是远远不够的，也很难看清自身的不足，难以准确进行师德行为判断。因此，幼儿教师还需他人的监督、指导和建议，以弥补自身师德的不足。

自律是人的道德品质的重要组成部分。幼儿教师师德自律品质主要体现为幼儿教师自觉主动地用师德标准约束自己的行为。马克思说过：“道德的基础是人类精神的自律。”自律是指幼儿教师依靠内心信念对自己的师德行为进行自我约束、选择和调节，自觉主动地内化师德的有关原则、规范和要求，并自觉地付诸行动。自律是幼儿教师师德修养的内在动力，促使幼儿教师在教育实践中依靠自身内在的师德信念来恪守人民教师的师德要求。幼儿教师的自律是对自身师德义务和师德责任的自觉承担与自愿履行。正如黑格尔所说：“一个人做了这样或那样一件合乎伦理的事，还不能说他是有德的；只有当这种行为方式成为他性格中的固定要素时，才可以说是有德的^[2]。”康德也认为“自律是道德的唯一原则^[3]”。

他律是指幼儿教师在接受师德的有关原则、规范和要求的过程中，凭借外部奖惩及各种制度规范等外在动力对自己的师德行为进行调节和控制。他律是幼儿教师师德修养的外在动力，要求幼儿教师主动接受各种师德教育，提高师德认识，陶冶师德情感，锻炼师德意识，规范师德行为，自觉依靠各种外在的制度、纪律来规范和约束自己。(www.xing528.com)

总之，幼儿教师师德修养既要用外在因素进行自我约束，又要发挥主观能动性，做到自律和他律的结合。