幼儿教师职后师德建设调查成果

调查主要是针对开展幼儿教师师德建设活动的看法，幼儿园开展师德建设活动对师德提升的影响，幼儿园领导是否重视师德建设，依靠幼儿园自身是否可以改善现有师德面貌，幼儿教师职业道德形成发展的影响因素，影响幼儿园师德建设的因素，幼儿园师德建设存在的问题，幼儿园师德建设的作用，幼儿园师德建设应涉及的内容和参与人员等方面。

调查显示：总体来看，还有一定数量的幼儿园师德建设活动效果一般、师德建设活动欠缺、依靠幼儿园自身力量无法彻底改善目前的师德面貌。同时，幼儿教师自身的反思和自身的素质对师德建设影响最大，幼儿教师应参与到幼儿园师德建设中，切实提高职业责任、坚定职业理想。

根据表2 − 55，97.6%的受访者认为，应该开展幼儿教师师德建设活动，师德建设活动有利于幼儿园及幼儿教师等各方面发展；2.4%的受访者认为，没有必要开展师德建设活动，师德建设活动作用不大。根据表2 − 56，79.3%的受访者认为，幼儿园开展师德建设活动对师德提升的效果很好；另外20.7%的受访者认为师德建设活动效果一般。根据表2 − 57，54.5%的受访者表示，幼儿园领导很重视师德建设；39.0%的受访者表示，幼儿园领导比较重视师德建设；6.5%的受访者认为，幼儿园领导不太重视或者完全不重视师德建设。根据表2 − 58，41.9%的受访者表示，依靠幼儿园自身完全可以改善目前的师德面貌，能够做到标本兼治；54.0%的受访者表示，依靠幼儿园自身能够改善目前的师德面貌，但是治标不治本；另外有4.1%的受访者认为，依靠幼儿园自身很难或者完全不能够改善目前的师德面貌。

根据表2 − 59，71.5%的受访者表示，幼儿教师的自我教育实践和反思对幼儿教师职业道德形成发展的影响最大；64.6%的受访者表示，幼儿教师自身所受的教育和培训对其职业道德形成发展的影响最大；62.6%的受访者认为，社会道德榜样对幼儿教师职业道德形成发展的影响最大；61.8%的受访者认为，幼儿园领导对幼儿教师职业道德形成发展的影响最大；56.9%的受访者认为，自己的老师对其职业道德形成发展的影响最大；46.3%的受访者认为，同事对自己职业道德发展的影响最大；42.7%的受访者认为，父母对自己职业道德发展的影响最大。根据表2 − 60，93.1%的受访者认为，教师自身的素质是幼儿园师德建设最重要的影响因素；83.7%的受访者认为，幼儿园管理制度对幼儿园师德建设产生重要影响；53.7%的受访者认为，幼儿园领导决策对幼儿园师德建设产生重要影响；45.1%的受访者表示，社会风气是幼儿园师德建设的重要影响因素；36.2%的受访者认为，幼儿发展需求对幼儿园师德建设产生重要影响；30.1%的受访者认为，教育行政部门的干预以及家长需求对幼儿园师德建设产生影响；30.9%的受访者认为，幼儿教师的职业要求对幼儿园师德建设产生影响；25.6%的受访者表示，教师个人发展诉求会影响幼儿园师德建设。

根据表2 − 61，受访者对幼儿园师德建设存在的问题的看法如下：54.5%的受访者认为，师德建设相关活动欠缺；45.5%的受访者认为，目前缺乏切实可行的师德管理制度；38.2%的受访者认为，目前教师学历不足，并且缺乏自学能力；15.0%的受访者认为，幼儿园与家长关于师德建设的讨论较少。根据表2 − 62，95.1%的受访者认为，幼儿园师德建设有助于提升师资队伍素养；83.6%的受访者认为，幼儿园师德建设有助于端正幼儿教师的教学心态；80.1%的受访者认为，幼儿园师德建设活动有利于幼儿身心发展；77.6%的受访者认为，师德建设能够促进幼儿教育事业的发展；71.1%的受访者认为，师德建设能够提高家园合作水平。根据表2 − 63，89.4%的受访者认为，幼儿园师德建设应该设计强化职业责任的内容；82.5%的受访者认为，幼儿园师德建设应该包括确立职业理想的内容；82.1%的受访者认为，幼儿园师德建设的内容应该包括严守职业纪律；74.4%的受访者认为，师德建设应该涵盖优化职业作风的内容；67.9%的受访者表示，师德建设也应该包括强化职业技能的内容。根据表2 − 64，94.3%的受访者认为，幼儿教师应该参与到幼儿园师德建设中；82.1%的受访者认为，幼儿园领导应该参与到师德建设活动中；71.1%的受访者认为，家长应参与到师德建设中。

表2−55　是否应该开展幼儿教师师德建设活动

表2−56　幼儿园开展师德建设活动对师德提升的影响

表2−57　幼儿园领导是否重视师德建设

表2−58　依靠幼儿园自身是否可以改善现有师德面貌

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表2−59　幼儿教师职业道德形成发展的影响因素

表2−60　影响幼儿园师德建设的因素

表2−61　幼儿园师德建设存在的问题

表2−62　幼儿园师德建设的作用

表2−63　幼儿园师德建设应涉及的内容

表2−64　幼儿园师德建设的参与人员