幼儿教师师德建设新要求：新研究成果！

（一）幼儿教师师德建设的新要求

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；师德师风，为师之本。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师工作，将教师师德师风建设提到了一个前所未有的战略高度。习近平总书记强调要把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，先后用“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”等称谓表达对广大教师的殷切期望，并提出“三个牢固树立”“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等师德建设标准和要求，并号召广大教师要以德立身、以德立学、以德施教。习近平同志关于师德建设的系列重要讲话，不仅为深化新时代幼儿教师师德建设指明了前进方向、赋予了全新内涵，也对师德建设提出了新的更高的要求。

1.要明形势提高政治站位

幼儿教师师德建设是新时代赋予学前教育的新使命。幼儿园要从政治高度加强新时代幼儿教师师德建设。要切实提高政治站位，统一思想认识，强化主体责任，把提高幼儿教师师德水平摆在首要位置，准确对标新时代新形势新要求，深刻认识幼儿教师师德建设的极端重要性，增强师德建设的责任感和紧迫感，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，引导幼儿教师树立正确的人才观、质量观；加强党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育，加强中华优秀传统文化、革命文化和民族文化教育，引导幼儿教师树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，带头践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义精神。

教育发展，教师为本；教师素养，师德为先。师德是幼儿教师职业的灵魂，是当前教师队伍建设的首要任务。我国学前教育事业快速健康发展与幼儿教师师德建设密切相关，幼儿教师师德建设决定着学前教育的质量，综合素质较高的幼儿教师队伍是高质量教育和幼儿健康发展的重要保障。幼儿教师师德在学前教育中的重要作用主要通过师德对幼儿身心发展、教师专业发展和幼儿教育质量的影响而实现。幼儿教师师德决定了幼儿能够接受什么样的教育，制约着幼儿教师的专业发展，同时，也在一定程度上影响着幼儿园整体的教育质量和发展水平。幼儿教师队伍的师德素质和精神风貌，直接关系学前教育的形象和幼儿的健康成长，关系国家的前途命运和民族的希望未来。因此，幼儿园要结合新时代加强教师队伍建设的要求，突出幼儿教师师德建设，引导幼儿教师深刻理解和准确把握新时代“四有好老师”和“四个引路人”的内涵及要求，增强立德树人、教书育人的责任感和使命感，做到“入心见行”，以德立身、以德立学、以德施教，努力成为塑造幼儿品格、品行、品位的“大先生”。

2.要明师德助力师德建设

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，是打造中华民族“梦之队”的筑梦人。幼儿教师师德关乎学前教育事业的发展，关乎学前教育在人民心中的形象。师德不正势必会损害幼儿教师的良好形象和社会声誉，也会给学期教育事业带来负面影响。因此，必须加强幼儿教师师德建设，提升师德、规范师行，这是新时代对师德建设提出的新期盼、新要求，也是新时代的新任务。因而，必须开展多渠道、多层次、形式多样的师德建设，使良好的师德规范转化为幼儿教师的自觉行为，进而转化为幼儿教师的人格品质，不断提高幼儿教师师德水平。

（1）幼儿教师要传道、明道、信道。

“师者，所以传道授业解惑也。”习近平指出，“一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”因此，“传道”是第一位的，而要传道，首先自己要明道、信道。新时代教师所明、所信之“道”，首先是马克思主义信仰、新时代中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想、社会主义核心价值观。2003 年，习近平总书记对广大教师提出“三个牢固树立”中的第一个就是“牢固树立中国特色社会主义理想信念”；2014 年，习近平总书记在北师大考察时谈到好老师的四个标准的第一个标准是要有理想信念；2016 年，习近平总书记在考察北京八一学校时，希望广大教师认清肩负的使命和责任，教育和引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。

幼儿教师作为“传道者”，只有自己有理想、有信仰，才能用自己的理想点燃幼儿的理想，用自己的信仰引领幼儿的信仰。作为“大先生”，幼儿教师的崇高理想应该是中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想，崇高信仰应该是马克思主义。只有这样的理想、信仰，才是主旋律和正能量，才能感化和引领幼儿。幼儿教师要坚持教育者先受教育的思想，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。

（2）幼儿教师要立德、垂范、爱幼。

以身作则，立德垂范，为人师表，关爱幼儿，是“人师”的固有之义，是幼儿教师师德的最基本要求。“不能正己，焉能正人？”幼儿教师要为人师表，在言论、行为、作风、思想等各个方面都要给幼儿以积极向上的影响，做幼儿的榜样。习近平总书记在有关教育的讲话中，多次提到为人师表的师德要求。2013 年，习近平总书记在教师节给全国广大教师写信时，提出教师要“学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人”。2014 年，习近平总书记在视察北师大时指出，“师者，人之模范也”。2016 年，习近平总书记在考察北京八一学校时提出教师要做“四个引路人”，第一条就是要做学生锤炼品格的引路人；在全国高校思想政治工作会议上指出，教师要“成为塑造学生品格、品行、品位的‘大先生’”，“成为学生做人的镜子，以身作则、率先垂范”。2018 年，习近平总书记在北京大学考察时提出，“要抓好师德师风建设，引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教”。

师爱是师德的灵魂，没有师爱就没有师德，没有爱就没有教育。习近平总书记说，“做好老师，要有仁爱之心。教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。师爱是无私的、广泛的，是发自内心的关心、尊重、期待、信任和尽责，是至高无上的“大爱”。幼儿教师要对幼儿充满仁爱，像爱自己孩子一样爱幼儿，一视同仁，理解尊重、公平公正对待每位幼儿。就如习近平总书记所说：“好老师应该懂得既尊重学生，使学生充满自信、昂首挺胸，又通过尊重学生的言传身教教育学生尊重他人。”严而有理，爱而有度，严慈相济，用爱传爱，师爱就一定能让每位幼儿在宽容、平和与充满期待的氛围中，在享受成功的喜悦中健康成长。

（3）幼儿教师要敬业、精业、善学。

学高为师，幼儿教师要做“经师”“人师”，更要做“能师”。良好的专业素质是新时代幼儿教师的核心素养之一。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅教师严厉刻板，但不能原谅教师学识浅薄。“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。一位国外的教育家说：“为了使学生获得一点儿知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”陶行知也说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”教师要始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，不断充实、拓展、提高自己。

作为专业化幼儿教师，没有精湛的专业知识、高超的教学能力、开放的胸怀视野和乐学善学的学习态度，就无法获得幼儿的爱戴、家长的尊重和社会的认可，也就无法有效完成职责任务乃至教书育人的使命。在高度信息化的知识社会，新时代幼儿教师只有对学前教育事业充满责任感和奉献精神，对幼儿教师职业满怀敬畏和尊重，潜心治教，保教并育，勤思善学，也唯有敬业才能精业，充满对学前教育事业的热爱、喜欢和享受，才能在保教工作中获得满足感和幸福感。

（二）落实幼儿教师师德建设要求的机制建设(www.xing528.com)

党的十八大以来，习近平总书记从坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的长远大计出发，多次就师德师风建设发表重要讲话，科学阐明了新时代师德师风建设的重大意义、时代内涵和建设路径。党的十九大报告也提出明确要求，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”。2018 年1 月，中共中央、国务院出台了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代全面加强教师队伍建设做出了部署，把“突出师德”作为一项基本原则，指出要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者；明确将提高思想政治素质和弘扬高尚师德作为教师队伍建设的重要举措。2018 年9 月，在北京召开的全国教育大会对教师队伍建设提出新的更高要求，明确要求将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。2018 年11 月，教育部印发了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，并制定了教师师德失范行为处理的指导意见和处理办法，明确了新时代教师职业规范，划定了师德底线，也对教师职业道德行为做出了明确规定。2019 年11 月，教育部等七部门印发的《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，把师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，着力于健全师德师风建设的长效机制，用制度的力量确保师德师风建设常态化、机制化。这一系列政策规章对全面深化新时代幼儿教师师德建设具有重要意义，为新时代幼儿教师师德建设指明了方向。

1.建立健全思想铸魂的引领与示范机制

幼儿园要切实贯彻好“教育者先受教育”的重要思想，推进理论学习系统化、经常化、制度化，往深里走、往心里走、往实里走，确保广大幼儿教师学懂弄通做实，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，引导幼儿教师自觉用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂，打造过硬的政治素质；用社会主义核心价值观凝聚共识，引导幼儿教师夯实信仰支撑、增厚信念土壤、激发信心力量，强化教育强国、教育为民的责任担当；用党的建设引领，充分发挥党组织教育管理服务党员和宣传引导凝聚党员的战斗堡垒作用，充分发挥优秀党员教师的典型示范作用，用党性涵养引领师德；引导幼儿教师以师德为本、以潜心治学为基，打造精湛保教能力，严谨治学，诚实守信，终身学习，做到学为人师、行为世范，引领幼儿探求真知、追逐梦想，使广大幼儿教师真正地担负起幼儿健康成长指导者和引路人的责任。

2.建立健全合理有效的激励与惩戒机制

科学的激励和良性的环境是师德师风的关键机制。幼儿园改革发展过程中，要通过有效的激励措施推动教学改革和教学管理良性发展，形成良好的教学氛围和制度环境；要构建舆论导向机制，运用事迹报告、媒体宣传、授予荣誉等手段，组织学习卫兴华、于漪、高铭暄等时代楷模，并学习范徽丽、石利颖、应彩云、张伯礼等教书育人楷模，发现和宣传一线幼儿教师中的先进代表和典型，用身边人感动身边人，真正让幼儿为本、师德为先、教书育人的典型“立”起来、“亮”起来、“学”起来，充分发挥典型引领和辐射带动作用。还要建立科学规范、行之有效的考核评价体系。严把教师入口关，严格教师的考核评价，落实师德第一标准，在教师聘用、职称评审、评优评先、年度考核、人才推荐、干部选任等方面采用多种评价方式，严把政治关和师德关，实施师德“一票否决”制；要结合新时代的新要求、新问题，出台新举措、新办法，不断完善评价指标体系、评价主体、评价内容、评价方法、评价程序，以及合理运用评价结果，有效实现考核评价的科学化、规范化。

同时，要全面贯彻落实《中华人民共和国教师法》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等系列文件精神，制定具体细化的幼儿教师职业行为负面清单和师德档案，及时规劝、纠正不良思想，及时发现、严肃查处有违师德的不端行为，对于触犯法律的，要依法追究其法律责任；建立健全师德违规通报制度，做好警示教育和防范工作，引导广大教师时刻自重、自省、自警、自励，防微杜渐，坚守师德底线、不越师德“红线”，心存敬畏、心有敬仰，推动幼儿教师师德建设走上常态化、规范化、法治化轨道。

3.建立健全多方联动的责任与监督机制

通过加强阵地建设，开展各种主题教育活动，引导幼儿教师将立德树人放在首要位置并渗透到保教工作全过程，以心育心、以德育德、以爱育爱。加强宣传引导，有效运用电视、广播、报纸、微电影及微博、微信、网站等线上线下宣传形式，大力宣传新时代幼儿教师爱岗敬业、幼儿为本、甘于奉献的新形象。强化评价的多方联动，建立师德建设长效机制，形成责任明确、沟通及时、协调到位的工作机制，切实形成师德建设合力，相互支持、协调配合开展师德标兵评选等多层次的优秀教师宣传活动，引导幼儿教师贯彻“师德为先”理念，回归和坚守教书育人的初心正道，在实施岗位聘用、年度考核、评优评先、绩效奖励中，突出师德是评价教师的第一标准，优先考虑家长评价高的教师。

同时，要建立行之有效、多种形式的师德监督机制，预防、调控和制约幼儿教师出现违背师德规范的行为，发现和规劝反应强烈的师德问题，并定期对幼儿园师德建设情况进行监督评议，及时研究加强和改进师德建设的制度措施，力争将违反师德规范的行为消除在萌芽状态。此外，要发挥制度的先导作用，通过建章立制，落实立德树人的主体责任，完善责任落实机制，通过细化标准、规范程序、加强监督，建好工作体系，强化“守好一段渠、种好责任田”，坚持失责必问、问责必严，确保师德建设各项工作不走过场，不流于形式，提高师德建设工作的科学性、实效性。

总之，幼儿教师师德建设既是一项系统工程，又是一项长期而艰巨的工作，必须加强党的领导和价值引领，同时要把解决幼儿教师的思想问题与实际问题有机结合起来，持之以恒，久久为功，务求实效。

【注释】

[1]左志宏.幼儿园教师职业道德［M］.北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]钱焕奇.教师职业道德［M］.上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]韦冬雪.高校师德修养实用教程［M］.桂林：广西师范大学出版社，2011.

[4]教育部人事司.高等学校教师职业道德修养［M］.北京：北京师范大学出版社，2000.

[5]韦冬雪.高校师德修养实用教程［M］.桂林：广西师范大学出版社，2011.