一、教学内容
本次教学活动以学习议论文的写作为主要内容，秉承“向课本借力，为写作蓄势”的思想开展教学活动。教材中《劝学》《师说》是两篇以议论为主、有针对性、且思辨性较强的文言文，借这两篇文章进行议论文写作教学，从归纳学习论证之法、体会议论的针对性、表达的思辨性三个方面，引导学生学习议论文写作方法，并结合当下，形成正确的学习观。
二、教学用时
两课时
三、教学目标
1.通过课内回顾，进一步掌握论证思路、议论的针对性以及论证方法和技巧。
2.通过积累、赏析、表达等活动，提升思辨性表达能力，完成写作任务。
四、教学流程
情境任务：
荀子说“学不可以已”，韩愈说“三人行，则必有我师”，自古至今，从师学习便是人们安身立命的必由之路。但是当今社会，不少孩子出现厌学、畏学情绪，不愿意跟从老师学习，吃不了学习的苦，认为靠在校读书改变命运太累，而当网红、主播似乎更轻松。他们渴望走捷径，“网红”“主播”“富二代”“官二代”“嫁豪门”等成为他们的目标。为此，学校要开展以“劝学新语”为题的演讲比赛，请同学们踊跃参加，亮出你们的水平，赛出你们的力量！
【设计意图】
情境任务的设置，意在激发学生的学习兴趣，同时能让学生目标明确地进行高效的课堂学习；另外，情境的设置还可以培养学生具体问题具体分析的能力，增强他们的社会责任感和使命感。由于演讲中包含的情境、对象、反驳、立论、反思等内容对学生的思维能力有很大的提升作用，因此将本活动的任务立足于演讲稿的写作上。
活动一：按“图”索“道”
任务一：诊断论证思路图。
下面是《劝学》的论证思路图，请你从中选出你认为正确的一个，并说说另外一个的错误原因。
思路图1
思路图2（更合理）
任务二：绘制论证思路图。
1.参照《劝学》的论证思路图绘制《师说》的论证思路图。
要求：观点明确，结构清晰，富有创意，能准确地表达出作者的论证思路以及论证方法。
2.展示并阐释自己的论证思路图，评选最佳论证思路图。
任务三：两篇文章可谓说理深入，结构严谨，你最欣赏文中哪些议论说理的句子或者文段？请找出并阐述理由。
【设计意图】
活动一是以思路图为抓手，培养学生议论文阅读的经验。任务一给出选项让学生选择，一方面是为了降低难度给学生一个参照的模板，另一方面是提升学生从文本和图表中提取关键信息的能力，引领学生感受论证中的思辨之美。任务二让学生动手绘制论证思路图，这一任务不仅要求学生要会读议论文，还要求学生能提取作者的写作思路、能辨析文中的论证方法，并且选择合适的图表进行展示，目的是在锻炼学生动手能力的同时，提升学生思维逻辑思维能力和创新能力。任务三是为了让学生在明确总体论证思路的基础上，引导学生从论证的方法、论据的选取、说理的语言等方面具体体会论证严密的方法、技巧，让方法支撑严密的论证思路，提升学生议论文写作的能力。这一活动将文中的隐性思维以图表的形式显性化，进而工具化、结构化，同时培养议论文写作的篇章架构能力。
活动二：“坐”而论“道”
任务一：我来找观点。
《劝学》中荀子针对不重视学习的现象，用深入浅出的生动说理，论证了“学不可以已”的观点；《师说》中韩愈针对“耻相师”的现象，用纵横交错的严密论证，表达了“三人行必有我师”“弟子不必不如师”“师不必贤于弟子”的观点。
针对当下孩子出现的厌学、畏学情绪以及吃不了从师学习的苦、渴望走捷径等现象，文中哪些观点可以用来劝说他们？还可以从哪些方面来劝说？请同桌两人通过辩论进行实证与证伪，确定演讲稿的论点与分论点。
任务二：我来写片段。
1.两篇文章均有可以用来做论据的材料，请运用文中材料写一段200字左右的文字证明你的一个观点，至少运用一种论证方法。
2.小组分享、修改，每组推荐一个最佳文段。(www.xing528.com)
【设计意图】
活动二主要通过确定论点、文章结构以及写作片段的方式来学习议论的针对性以及议论文写作的具体方法。任务一通过论点的确定，引导学生辩证地对待文中的观点，体会议论的针对性，同时还可以通过想象、联想等能力的提升，培养其结合当下进行创新的能力。同桌间的实证与证伪，还可以提升学生的思辨能力，为演讲稿的“反驳”做铺垫。最终形成的有针对性论点与分论点也便是演讲稿的初步写作思路。任务二通过片段写作，训练学生积累和使用课内素材的能力，同时强化学生用方法增强议论文说服力的意识。
活动三：“立”而讲“道”
当今社会，不少孩子出现厌学、畏学情绪，不愿意跟从老师学习，吃不了学习的苦，认为靠在校读书改变命运太累，而当网红、主播似乎更轻松。他们渴望走捷径，“网红”“主播”“富二代”“官二代”“嫁豪门”等成为他们的目标。
请你以学生的身份完成一篇以“劝学新语”为题的演讲稿。
要求：立论正确，语言准确，论据恰当；至少用到课堂上学到的两种论证方法；不少于800字。
【设计意图】
活动三主要为篇章写作，从单一的论证练习到综合的谋篇布局练习，循序渐进，最终形成有观点、有论证、有方法、有结构的议论文篇章。这一过程在锻炼学生的审题立意能力、多元思维能力、行文表达能力等的同时，也是对本次学习活动的评价。
整个活动的设计，通过辨识、分析、比较等方法提高学生的思维能力以及篇章构架的能力；进而通过辩论、片段写作让学生学会从课内积累素材、技巧、方法并能灵活运用，从而提高议论文写作的能力，增强思维的敏捷性、灵活性、深刻性，实现思维的发展与提升；最后采用演讲稿写作来综合展现，在评价课堂学习活动、提升写作能力的同时，兼顾了审题立意能力和学科思维能力的提升。最终使学生形成正确的学习观，增强文化自信，情境任务的设置还能增强学生的社会责任感。整个活动的设计以“劝学新语”为线索，以“学习方法、技巧”为载体，以“提升能力，增强意识”为目标，不仅提升了议论文写作的能力，也辩证地形成了适合自己、适合当下的“学习之道”。
五、精彩片段
“给我一个支点，我能撬动地球”，学生就是这样一群潜力无限的少年，给他们恰当的引导，便能激发出他们无限的能力。
在教学过程的第一环节——绘制论证思维图中，学生绘制的“毛坯图”很精彩，虽然在归纳概括和把握论证思路上还有出入，但他们无论从想象力还是动手操作能力上都表现得出人意料。（如下是学生绘制的论证思路“毛坯图”）
（招远九中 2020级闫颢丹）
师：请对你的思路图进行阐述。
生（闫）：我的思路图用“老师”和“书卷”来做图表的基本符号，寓意从师学习。“老师”头顶上的“解惑、传道、受业”，是对文中“师者，所以传道受业解惑者也”的一个体现，而这幅图中“书卷”展开的地方，寓意“开卷有益”，也应该是我们跟从老师的学习所得。这幅图总体分为三部分——文化常识、文章结构、具体的论证过程。
掌声……
师：闫颢丹同学画得非常精彩，解说得也不错，只是我认为这幅图的最大缺点是没有把文章“古之学者必有师”的观点清晰地展现出来，虽然分析了，但是在图中要明确标注；再就是图表可以再简略一些会更清晰地展示思路。
师：接下来请徐媛媛同学为我们阐释她的思路图。
生（徐）：作者针对“师道之不传也久矣”这个问题，提出“古之学者必有师”的观点，然后用正反对比论证和事例论证，告诉我们应该秉承“三人行，则必有我师”的从师态度。我画的思路图最终将这些内容以山和径的形象呈现，寓意“书山有路勤为径”，也寓意从师学习便会积少成多，积土成山，积小流成大海。
（招远九中 2020级徐媛媛）
掌声四起……
师：从掌声便可以知道大家都看明白了，也听懂了，精彩程度可见一斑。但是我还要再提一个意见：右边“三个观点”那里不够明确，会产生歧义，将那里修改一下会更完美。
“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必经固定的路线而没有激情的行程。”教育家叶澜如是说。这意外的通道和美丽的图案是课堂展现，这一环节，两个孩子无论动手能力还是思维能力，甚至是表达能力，都出乎意料，这便是学生深入学习后展现出来的巨大能力，也是课堂最精彩的地方。
六、能力评价
（一）通过学习，学生学习了议论文的篇章结构，提升了篇章构架的能力。
（二）通过学习，学生从文中积累了素材和技巧、方法，并能运用多种论据、多种议论说理方法进行较为深刻说理，提高了素材的积累、运用能力以及多元思维能力。
（三）通过课堂表达、合作探究以及写作训练，提升了学生的表达能力以及行文写作能力。
（四）通过学习、写作，学生能辩证地看问题，能结合当下，形成正确的学习观和为实现中华民族伟大复兴的使命感。
总之，本案例的三个活动以“学习之道”为主题，以“学科素养”为指导，以“关键能力”为目标，情境任务贯穿始终，从语言到思维，从理论到实践，循序渐进，依托方法、技巧的指导，成就“千般技法了于胸，万类说理纵我心”的论证说理。通过学习提升了学生的关键能力，形成了正确的学习方法和学习态度，培养了学生的语文学科素养，增强了责任感和使命感，实现了语文课程的育人功能。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
