高考语文写作关键能力的培养及评价

议论文是对某个议论对象提出主张或见解并阐明理由、使读者信服的文体。它是在理性概念的范畴内对某一对象进行抽象的思考，并以成功说服他人为目的。因此在议论文中既要有自己的“思想”，又要有“议论”的意识。

一、议论文写作的重要价值

“议论”是人们在日常生活中最常用到的，如“说长道短”“论是说非”“微博评论”“社会时评”等，都有“议论”的影子。“议论”也是文学创作的一种表达方式，它可以通过阐述理论、宣扬观点等方式来实现文学创作的社会价值。由此可以看出议论文写作的重要价值。

（一）议论文写作的应用价值

“议论”简单来说是对某个问题进行评议讨论，是表达观点、说服别人、帮助他人矫正思想的一种途径。新课标提出“普通高中语文课程应适应社会对人才的多样化需求”^[1]。作为语文课程内容之一的议论文写作，有利于弘扬民族精神，能让人们逐步形成自己的思想和行为准则，增强历史使命感以及社会责任感。

《三国演义》中，诸葛亮舌战群儒，把投降派骂得哑口无言，他成功地拉来了盟军；《左传》中，烛之武凭借不烂之舌，说服秦军撤退，成功地免去了一场战争；《陈情表》中李密围绕自己的观点，“动之以情，晓之以理”，成功达到了自己“不出仕”的目的……一次精彩的议论说理可以促成一次联盟，一次精彩的议论说理可以消弭一场战争，一次精彩的议论说理可以免遭惩罚……小到一个孩子如何成功说服妈妈自己不需要穿秋裤，大到一个国家如何成功处理国际关系，这些都离不开议论说理。随着社会的不断进步与发展，一个已知的时代已经结束，一个未知的时代已经展开，要求我们要有思想，还要能用正确的价值观影响他人，社会和时代需要有“思想”的议论。

（二）议论文写作的高考价值

高考评价体系中，无论学科素养还是关键能力方面，都能看出其对学生思维品质的要求，面对即将成年的高中生，议论文的训练必不可少。议论文要求学生透过现象看本质，并且能够进行理性地辨析与思考，培养和提升学生的思维能力。议论文的写作在高考中占有十分重要的地位，从最初的定体裁、定话题写作时便要求学生具备写作议论文的能力；后来的材料作文、新材料作文也倾向于议论文写作；近几年的任务驱动作文命题，更加大了议论文写作的引导力度，演讲稿、辩论词、书信等更是明确地倾向于议论说理；高考作文阅卷主要看文章的“思想”，有思想、有才气、有个性、有见解的作文成为阅卷老师的宠儿。因此在高考这个大舞台上，我们不仅需要有“思想”的议论，还需要有“议论”的思想。

二、议论文写作的关键能力

议论文写作中文体不清、敷衍凑字、空洞无物、说理无力等问题比比皆是，直接影响了作文的得分，议论文写作关键能力没有得到相应的提升，便无法培养运用学科的知识和技能、思维的方式和方法高质量地去认识问题、分析问题和解决问题的综合品质。因此，怎样有效提升学生在议论文写作中的关键能力成为亟待解决的问题。下面我们围绕议论文写作关键能力进行具体解读。

（一）议论文的审题立意能力

写作课在我们的日常教学中并不是完全独立存在的，它不仅存在于每一堂语文课上，还存在于生活的时时处处，这也正是我们应当树立的大语文观。提升学生的议论文审题能力是议论文写作的基础，而这种能力的培养不独立于语文课堂上，还要从生活中获取、从学科学习中获取。

1.审题能力

作文审题中，由于不同材料类型有不同的审题方法，加之高考作文命题的灵活化，高考作文对审题能力的要求越来越高。纵观近几年的高考作文，可以将其归类为非任务驱动的传统写作和任务驱动写作，传统写作一般包括材料作文（新材料作文、漫画作文）、命题作文（半命题作文）、话题作文等。命题作文、话题作文在审题方面的难度相对较低，但也不能对材料一掠而过，阅读理解能力和信息整合能力的参与也是必不可少的；材料作文的审题相对较难，它需要学生在理解材料的基础上提取自己的观点；任务驱动型作文的材料属于语境材料，它一般为生活中、社会中的叙述类材料，并且设置真实的任务情境，一般切合学生的实际，比较容易理解，但是学生在写作时要能读懂“规定动作”中暗含的应用文写作的侧重点和格式。

2.立意的阐述呈现能力

在正确审题之后，怎样准确地阐述呈现观点至关重要。立意阐述呈现得准确与否，直接关系着议论说理的方向，也就必然关系着考场作文的分数，因此立意阐述呈现能力是学生必不可少的关键能力。如“偶然能促使成功”的立意，如果阐述呈现为“机遇能促使成功”，那便犯了偷换概念的错误，阐释呈现得不准确直接导致立意的偏颇，得分自然不会高。没有准确的立意阐述呈现，即使结构再精巧、议论再深刻、语言再有表现力，也只能是“下笔千言，离题万里”。

（二）多元思维能力

议论文写作的关键是思维品质的培养，没有“思想”的议论如同没有灵魂的躯壳。培养议论文写作的思维品质，培养有思想、有思考力的学生是议论文写作的重要指标。

1.联想思维能力

联想，是由一物想到另外一种事物的心理过程，它是现实事物之间的某种联系在人脑中的反映；联想可以由某人、某事或某种概念引发而想到相关人、事或概念。^[2]联想能力在议论文写作中有着重要的意义：议论文写作中要想说服别人，充实、有力的论据必不可少，要在规定时间内筛选整合出需要的论据，联想是必经之路。由此及彼、由现象到本质，如此的联想不仅会使学生的议论文论据充分、论证有力，还可以增强思维的灵活性和敏捷度。联想可以拓展自己的思维，也是创新的前提。由此，议论文的写作离不开联想，但联想思维能力从何而来？它需要学生对课堂的深入与挖掘，需要学生对素材的搜寻和积累，需要学生对生活的观察和体悟。(www.xing528.com)

2.辩证思维能力

辩证思维能力，就是用联系的观点、发展变化的观点、事物具有两面性等观点来分析社会、生活中的现象，避免孤立、静止、片面、绝对地看问题的能力。用辩证的思维看问题，可使思维更广阔，立意更深远，论证更严密，分析更透彻，观点更严谨。同样的六国的破灭论，不同人有不同的观点：苏洵认为是外交失误，苏轼认为是治国不力，苏辙认为是战略失当，李桢则认为是天怒而亡。没有辩证思维能力怎么能应对众说纷纭的世界？辩证的思维在议论文写作的审题立意和具体论证上也尤为重要，它可以使文章的论述更加严密，还能加深对人类的社会生活以及情感世界的认知和思考。如2011年上海卷中关于“一切都会过去”和“一切都不会过去”这样的矛盾话题，无论是在审题立意还是在行文写作时，都需要借助辩证思维来进行分析和整合，这样才能使审题立意准确新颖、观点论证科学严密。

3.逻辑推理能力

议论文的论证过程不仅仅是论据罗列的过程，它是一个逻辑思维的展现过程。论点的科学性、真实性、可信性，要靠逻辑推理来证实。逻辑思维可以用类比推理、归纳推理、演绎推理等形式来展现。如司马迁《报任安书》中“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》，《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”^[3]司马迁的推理严谨而清晰，最终形成了一种无可辩驳的语势。

4.批判思维能力

批判性思维是基于充分的理性和客观事实，进行理论评估和客观评价的能力，是一种提出问题并质疑问题是否合乎逻辑，以及证据是否具有可信度的思维方式。议论文写作需要理性思考，而批判思维可以促使学生确定问题、检视事实、分析假设、考虑各种因素并确定支持或反对一个观点的理由。它能避免议论中的狭隘和偏颇，并抵制毫无根据的想法，还可以培养学生的创新能力。高考真题中的“角度自选”、行文中的“理性观点”、议论中的“充实论据”……这些都离不开批判思维能力。

5.发现创新思维能力

人之可贵在于有创造性思维，发现创新是一个民族进步的灵魂。我们的议论文写作同样需要具备发现创新的思维能力，发现创新可以让学生从同一事物、同一事件中产生不同的观点与想法，从而使文章见解新颖、角度独特；发现创新还表现在论证结构、论证语言、论证方法上，通过别出心裁的组合运用使议论文更加出彩。但是要注意议论文中发现创新思维的合理性，无论我们的见解、结构、语言多么“独到”“新颖”，都是要经得起推敲的。

（三）议论文的表达能力

1.架构篇章的能力

议论文的篇章架构是议论文写作过程中的第一步，不同的论证思路需要不同的篇章结构，不同的篇章结构会产生不同的议论效果。这就需要根据论证思路架构出合理的篇章结构，这样才能更好地服务于说理议论。如条分缕析的并列式、层次分明的递进式、逻辑严密的推迭式等。

2.素材积累和运用能力

议论文的写作中，论据是必不可少的，它是有力论证的关键，但论据不是凭空编造的，否则论证便没有力度，也就失去了议论文的价值。这就要求学生具备素材积累和运用的能力。素材的积累过程中，学生需要进行大量的阅读，这就要求他们熟练地使用工具书，合理地使用网络资源和图书馆，以此来丰富自己的阅读体验。同时还需要学生在大量素材储备的基础上，能根据自己的阅读、写作经验搜索出适用于议论文写作的素材，然后进行分门别类地存储。如可以是诚信类素材、环保类素材，也可以是文化类、科学类等。议论文的写作过程中，学生需要从已有的大量的储备素材中搜索出相关素材，然后按照文章的观点与写作的思维架构进行有效地选取与整合，这样才有可能达到说服别人的目的。

3.理性表达能力

“语言表达能力是指能够运用口头语言和书面语言进行沟通交流，准确表达自己的看法。”^[4]议论文的语言不同于其他文体的语言，它需要时刻带有“议论”的意识——理性表达，更倾向于表达准确，言简意赅，用词贴切等，因而能更好地服务于论证说理。因此议论文的语言表达首先要注意说理分析，同时也不能忽略语言表达的冲击力——让阅卷人快速感受的“美”。这种“美”可以是语言的整齐、连贯的视觉美，还可以是哲理性、说理性的睿智美。只有这样才能有效地展示自己的能力，才能脱颖于高考的选拔机制。

让议论文的写作有理、有据、有“议论”，真正达到带着“议论”的思想呈现有“思想”的议论，做到有“思想”的议论和有“议论”的思想。

三、议论文写作的能力评价

议论文写作能力的等级评价可以在实际教学中参考以下表格：