一、教学内容
《祝福》是鲁迅的名篇，《林教头风雪山神庙》是《水浒传》的重要章节。这两篇文章分别塑造了典型人物形象——“祥林嫂”和“林冲”。把这两篇文章放在一起进行群文阅读，通过经典小说的阅读鉴赏引领，不仅可以帮助学生熟悉名家名篇名作，也更有利于掌握小说阅读的技巧。
二、教学用时
两课时
三、教学目标
1.梳理小说情节，分析比较，把握小说的叙事特点。
2.借鉴作品的叙事技巧，尝试构思设计，对作品进行创作改编。
四、教学流程
导入：
校园艺术节需要排演经典作品，我们选取了鲁迅的《祝福》与《水浒传》中的《林教头风雪山神庙》这两部作品，假如让你来做编剧，你将如何来进行创作改编呢？
（一）把握原著精髓
任务一：梳理人物的命运轨迹。
具体要求：《祝福》和《林教头风雪山神庙》这两篇文章的篇幅均比较长，为了能让学生更好地掌握这两篇文章，可以提前设计好预习提纲，布置好相关预习工作。学生在预习的基础上，自主梳理故事情节，并结合故事情节概括人物的命运经历。
1.祝福
2.林教头风雪山神庙
【设计意图】
用改编创作的任务引领学生阅读作品的兴趣，改编创作的基础是要符合原著的精神，因此要引导学生进入到作品的情境中，真正地研读作品，把作品读深读透。这个设计旨在要求学生在梳理概括情节的过程中，围绕主人公的人生经历把握人物的命运。
任务二：分析比较叙事艺术。
以小组为单位，在梳理情节的基础上，结合主人公的命运经历，分析作品结构设计上的技巧，把握这两部作品的叙事艺术。
【设计意图】
经典作品叙事的高超艺术往往是多角度、立体式地呈现。通过这样的对比，让学生学会全面地把握小说的叙事艺术，有了这样的能力，就可以举一反三，提高阅读鉴赏水平。
（二）请你来做编剧
任务一：研究名家的改编。
1956年，电影、戏剧作家夏衍把鲁迅的《祝福》做了电影改编。其中改动比较大的地方有：把第一人称改成了第三人称；增加了一些细节，如民俗等；强化了一些人物，如塑造了贺老六憨厚、勤劳、照顾妻子的形象；加入了一个关键情节，祥林嫂在“捐门槛”后仍被歧视，怒砍门槛；等等。（配上剪辑的电影视频片段让学生充分感受一下改编的内容）(www.xing528.com)
对此，请谈谈你的理解。
【设计意图】
此设计主要是引导学生做持续地深入思考，细研原著的精彩，并学会创新，融入自己的理解，真正地走进经典，让经典翻出新意。鼓励学生畅所欲言，没有固定的答案，谈出自己的观点，有理有据，有说服力就好。
任务二：精选情节巧安排。
在全面把握原著的基础上，请你来做编剧，合理选择细节，设计情节，并说明理由。
【设计意图】
此任务主要是训练学生掌握小说叙事技巧的能力，利用自己掌握的技巧，大胆地合理地进行想象，以实现对作品的个性化解读。
改编戏剧写作评价量表
任务三：穿越到“现代”。
我们穿越了时光，认识了一位生活在旧中国20世纪初的农村妇女——祥林嫂，认识了一位宋朝末路英雄——林冲，感受到了他们令人唏嘘的命运。请你拯救他们，助他们一臂之力，让他们穿越到现在，去迎接新生。请设想一下，他们分别会开启一段怎样的人生？
【设计意图】
让学生以现代生活为背景，借助近几年来比较流行的“穿越剧”的模式，充分调动想象能力，进行作品的再创作活动。让主人公穿越到当前社会生活，去设想这两个人物的经历。这样的设计既可以再次深入体会人物形象特点，也可以充分认识社会环境对人物命运的主宰作用。这样的训练既可以激发学生的学习兴趣，也可以有效地提升学生的表达应用能力。
五、能力评价
对于具有特殊叙事形式的小说而言，结构设计方面的特色越来越成为考查的重点，这也是小说要着重培养的一个关键能力点。
（一）把握小说文体特色的能力
任何一种文体的阅读，文体特色均不能忽视。小说三要素的分析把握必然是小说阅读的基础。分析提炼小说人物形象特点，把握情节特色，体会环境描写的作用，从而更好把握小说的主题。
（二）鉴赏小说的情节结构，梳理小说的线索
小说情节结构考查的重要性日益凸显。小说在情节安排上比较自由灵活，有多样的精彩。比如，蒙太奇式、摇摆式、留白式、独白式、对话式、抑扬式、突转式、误会法、巧合法、意识流，等等。小说的线索有单线结构，讲究“一线串珠式”，这条线可以是某人（“我”）、某物、某种情感、景物等；有双线结构，注重明暗线或主副线的穿插交织。
（三）体会叙述角度、方式及人称变化
叙述角度有全知视角、有限视角，内视角、外视角之分，也有独特的儿童视角和动物视角。叙述方式有倒叙、插叙、平叙等的区别。人称方面三种人称皆有，也经常根据需要在行文中自由转换。
（四）把握作者的情感倾向，对文本的思想艺术价值作出合理分析与评价
深入研读文本，挖掘作品主旨，体悟作品所表现的丰富意蕴或深刻内涵，准确把握作者的创作意图。能鉴赏作品展现出来的独特的美，形成正确的价值观和高雅的审美追求。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
