标准是衡量人或物的准则，是对数量、质量、价值进行比较和判断的基础[16]。评价标准则是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是依据可观察、可测量的要求而形成的评价内容[17]。本书将成果导向教育实习课程评价标准界定为：是在实习课程目标的引领下形成的对实习生的教育实践核心能力水平的期望，是对实习生学习成果进行全面、系统测量的依据和标尺。在此评价标准之下，又形成了相应的评价指标及评价指标体系。评价指标即根据一定的评价标准和评价对象确定的具体评价条目。评价标准采用文献研究法、德尔菲专家咨询法、访谈法等确定，采用期望评语标准，对每个具体指标的内涵做出最理想的说明。这种评价标准形式只给出一个最高水平等级的标准，没有列出其他等级水平标准的具体说明。
1.初拟评价指标
评价指标是具体的、可观察的、可测量的。成果导向教育实习课程评价的起始点是课程目标（核心能力），鉴于此，将实习课程目标转化为以核心能力为一级维度（指标），以表征核心能力的具体行为为二级维度（具体指标或指标细项）。本书基于《专业标准》之专业能力，通过国内外文献查阅和专家访谈，围绕实习生应在教育实习课程中获得的核心能力，归纳整理出7个一级指标，并细化为21个二级指标。同时，将指标设计成专家咨询问卷，向本领域内权威专家征询其合理性程度。专家征询采用利克特5级评分法：5分为非常合理；4分为比较合理；3分为一般；2分为不合理；1分为非常不合理。经过三轮专家咨询，对初拟的评价指标通过合并、移项、删除、拆分、增加等方式进行修订。问卷条目筛选的标准是：在集中趋势上采用平均数大于或等于4（M≥4，5分等级的80%）、众数4及以上（Mo≥4）；在一致性上采用标准差得分小于1（SD＜1）、变异系数CV＜0.25、四分位差小于等于0.5（QD≤0.5）。同时，结合专家、实习指导教师、优秀园长、优秀实习生访谈的分析结果，对存在质疑的相关条目进行说明或者修改。
2.确认评价指标
经过三轮咨询，最终确定了实习生核心能力评价标准，共包括5个一级指标、22个二级指标（见表8-3）。本标准是评判实习生达到实习课程目标的程度，衡量实习生的成长与发展，考核实习生是否获得实习课程学习成果的依据。(www.xing528.com)
表8-3 教育实习课程评价标准
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