学生中心：实习生自主学习与实践的成果导向

所谓以学生为中心，强调以“学”为中心的教育实习要求整个实习课程设计与实施都要紧紧围绕促进实习生实现学习成果来进行，要求遵循师范生职前成长成才规律，以实习生学习效果和个性发展为中心提供适切的教育环境、安排适宜的实践活动，了解实习生学什么（实习内容）和如何学（策略与方法），引导实习生进行有效实践，并提供有效的指导与辅导以提升教育实习课程成效。教育实习课程实施是实现学习成果输出的重要转化过程，以实习生为中心的教育实习课程实施主要体现在如下几个方面：

一是，“G-U-S”协同提供多元学习、清晰明确的路径，弹性、自主、负责的实践环境，以促进实习生依其专业成长规律与职业发展规划逐步完成各项学习成果，进而有利于实习生达成预期目标。在此基础上，指导教师还应尊重实习生自身的基础素质与现实条件，正视实习生的个体差异，采用各自不同的指导策略，以不同路径实现所有实习生均能成功的目的。

二是，实习生在预期的学习成果框架下，可以根据实习环境、师资与其他支撑条件的不同情况，按照自身实践成长的需要，主动调整自己完成学习成果的进度与顺序，在指导教师和同伴的帮助指导下审慎思考自己的能力与期望、主要实践活动与实习方式、预定进度与完成期限等。同时，提倡实习生自我评价、自我反馈和自我校正。但在强调实习生中心的同时不能忽视指导教师的作用，只不过在实习过程中，指导教师的角色发生了变化，应该善用示范、诊断、评价、反馈以及建设性地介入等策略，以引导、协助实习生达成预期成果。(www.xing528.com)

三是，强调实习生的主观能动性、独立性与创造性。指导教师应该建立较高的期许，以激发实习生的“内在潜力”，鼓励其深入实践并达到预期的顶峰成果。一方面指导教师要激励实习生积极、主动地参与并深入幼儿园实践，逐渐形成主体责任意识，养成责任承担的能力；另一方面开发潜能、激励创新，促使实习生在实践情境中观察、发现和收集信息，界定和解决问题，独立思考，审慎判断与决策，而非仅仅依靠复制和模仿实习指导教师的现成做法，实习生能够在这一过程中积极学习和借鉴已有经验，创造性地解决问题，进而达到预期的学习成果。