多项目标的成果导向学前教育实习课程设计

泰勒曾指出“同一目标可以由不同经验达成，而同一学习经验又可以产生不同的学习结果”，因此，在建构教育实习课程内容时，借由一个典型任务以达成多项实习课程目标，多个相关、相近的典型任务重复出现、相互关照，循序渐进地实现多重实习课程目标。具体而言，按照成果导向教育强调“知识整合而非割裂”的理念，以教育实习课程目标（核心能力）及其具体能力指标解析为起点，综合考虑实践基地幼儿园的现实条件、资源以及实习生此阶段的专业认知规律，整合出教育实习内容的集合——职业感悟与师德修养、课程设计与教学实施、班级工作与学习指导、保教研究与专业成长四个项目模块。力求每个项目模块及每个项目模块下的子任务均能达成多项目标，而不是单纯地一个目标（子目标）对应设计一项任务。设计能够达成多项目标的典型任务，可以在有限的实习时间范围内，展现出诸多优势：

一是，这种达成多项目标的典型任务非常经济、高效，可以省去许多设计任务的时间和精力；

二是，这种承载多项目标的典型任务避开了机械、单一重复的枯燥，使得实践内容更丰富而具有挑战性；(www.xing528.com)

三是，这种典型任务可以促使实习生呈现出多元化的实践形式和学习方式，不断激励实习生自我反思、自定步调、自主调节、自我更新，而不是简单地模仿、复制外在的教育教学技巧，机械地训练，从而失去了实习生初入职场应有的灵气与创造^[6]。

此外，必须注意的是，这种多项目标的任务，常常需要提供给实习生相对较长的时间，以练习任务所指向的多种能力，更需要实习生深入实践活动中，深刻体悟到幼儿园教育的高度复杂性、情境性及丰富性。