学前教育实习课程设计：成果导向教育原则

1.清楚聚焦

清楚聚焦是成果导向教育执行原则中最重要、最不可或缺和最基本的原则。其内涵是：第一，建构一张清晰明确的学生学习成果的蓝图，以此作为课程、教学、评价设计与执行的起点，并与所有的学习紧密结合；第二，不论是教学设计还是评价设计，都要以学生能够成功地展示学习成果为最优原则；第三，教师自始至终都以伙伴关系介入学生的学习过程中，分享、解释、示范以协助其达成各阶段的学习成果，并共同分享成功的喜悦。因此，课程设计与教学要清楚地聚焦于学生在一段学习经历后能达成的顶峰学习成果，同时，教师也应该引导学生将他们的学习目标聚焦于这些学习成果上。

2.扩大机会

扩大机会要求学校和教师要努力为所有学生提供更多成功的机会，原因在于不是所有学生都能在同一时间以同样的方式学习同样的内容。因此，就需要学校和教师以更加弹性的方式回应学生的个体差异，给予学生更多学习重要内容与展示学习成果的机会。斯派蒂在《成果导向教育：重要的争议和答案》一书中指出机会的五个关键向度：时间（Time）、方法与模式（Methods and Modalities）、操作原则（Operational Principles）、绩效标准（Performance Standards）、课程实施与建构（Curriculum Access and Structuring）。

（1）时间

学校的教学时间、学习时间、课程组合与学习成果绩效息息相关。教学时间即教师接触学生与支持学生学习的教学时间数量；学习时间则是给予学生的学习时数；课程组合指学生可以在规定的时间范围内，选择特定的课程组合。成果导向教育强调，可以经由扩大学习机会的持续性、频繁性以及确定学习机会发生的精准时间，来提升学生学习成效。教师为掌握学习机会发生的精准时间，应该重新设计教学时间、学习时间以及课程组合的方式。

（2）方法与模式

成果导向教育充分考虑学生的多样性与差异性，提倡教师善用不同的教学形式，鼓励学生试用不同的学习方法，赋予师生教与学的弹性、自主性与多元性。同时，强调教师运用不同形式的教学方法比单纯地调整教学时间长短，更可以扩大学生成功学习的机会。

（3）操作原则

教师同时应用清楚聚焦、高度期许以及反向设计三原则来执行，并保持系统性与创造性，可扩大学生成功学习的机会。清楚聚焦可以建立一个明确的学习成果目标；高度期许可以加强学生的学习动机，进而激励学生达到预期成果目标；反向设计则提供学生清楚所追求目标与达到预期学习成果目标的课程。

（4）绩效标准

绩效标准是促使全部学生逐级达到顶峰学习成果，迈向成功的关键。因此，首先要明确学生被赋予高期许的绩效标准，但不限制达到绩效标准的学生份额与数量，而是积极引导其迈向成功，扩大学生成功学习的机会。

（5）课程实施与建构(www.xing528.com)

如果学生只用片段时间学习课程或者学校不提供学生所需要的课程，那么学生的学习与未来成功的机会将受到制约。因此，学校和教师应该构建弹性、连续、多元的学习课程，使学生获得高阶的思考与深度的学习经验，如此才能扩大学生持续改进与深入内化学习的机会。

3.高度期许

高度期许即学校和教师提高对所有学生学习的期待，支持其达到预期的顶峰学习成果，制定具有挑战性的绩效标准，鼓励学生深度学习，促进其更有效率地学习。高度期许包含三个方面的内容：

（1）提升学生可接受的绩效标准，促使学生完成学习进程后达到更高水平；

（2）排除学生达到预期学习目标的障碍，鼓励学生迈向高峰表现；

（3）增设高层次课程，采用高水平的绩效标准。

以上三个维度的高度期许可以改变学校学习氛围与学习风气，引导学生在充满挑战性的学习过程中获得较高的成就。然而，高度期许除强调高绩效标准外，更强调增加对学生的期望以及促使学生成功学习，不然一味地提高绩效标准反而会降低学生的通过率，为学生的学习历程带来障碍。同时，高度期许还强调教师应该期待、鼓励学生迈向自我实现。^[22]

4.反向设计

成果导向教育要求学校和教师最先明确定义学生的顶峰学习成果，然后，课程与教学设计从顶峰学习成果反向设计，教师教学的出发点不是要教什么，而是先预期学生的顶峰学习成果，再决定教什么，并充分考虑所有迈向顶峰学习成果教学的适切性，将学生顶峰学习成果作为教学的最终目标，进而确保学生顶峰学习成果的实现。

成果导向教育之反向设计有一个“黄金定律”（Golden Rules），即一致性、系统性以及创造性，这就意味着教师首先要明确学生的顶峰学习成果，作为一致的高度期许，而后决定真正需要学习的关键内容，并运用创造性的教学方法与情境，有系统地协助学生成功学习。^[23]

教师反向设计课程要掌握两项原则：第一，从期望学生最终达成的顶峰学习成果反推，回溯课程及教学设计，并循序增强课程的难度以引导学生逐步达成顶峰学习成果；第二，教师必须聚焦于基础学习成果（Enabling Outcomes）、顶峰学习成果（Culminating Outcomes），取代或删除顶峰学习成果中非重要发展内容的零碎成果（Discrete Outcomes），即排除不必要的课程细节或以更重要的课程来替代，这样才能有效协助学生成功学习并达成顶峰成果。

反向设计不仅是建立课程优先顺序与架构的实用方法，更可以提供完整顶峰学习成果架构的相关指南。然而，在实际运用的过程中面临两方面挑战：一方面是技术上，必须确定基础学习成果存在于高峰学习成果之内^[24]；另一方面是情感上，教师必须愿意放弃其熟悉、喜爱但并非必要的课程细节。