建国以来文学教育的发展脉络：语文教学全新剖析

建国至今，中学文学教育走过了一段曲折的道路：

50年代，中学语文实行语言和文学分科，甚至在一段时间内语文课等于文学课。60年代，“工具论”产生并占据统治地位，文学教育基本上是销声匿迹。80年代，对语文学科性质进行了重新认识，一是重提语文的工具性，二是重提文学教育，提出“教会学生文学鉴赏的基本知识和基本方法，初步培养他们文学鉴赏的兴趣和能力”，文学教育的传统得到了一定的“回复”，但是无论是在大纲的表述上，还是教材的编写上，都可以证明这种“回归”的有限性。90年代，其前期文学教育仍是缓慢发展，但是其后期，随着为两省一市（江西、山西、天津）中学语文课程改革试验用的1996年版高中语文大纲的出现，随着根据这一大纲编写的人教版“两省一市”试验教材的出现，标志着文学教育的全面“复兴”。到了新世纪，随着2000年版初高中语文教学大纲的出现，文学教育更是有了质的飞跃，并且给未来绘出了一幅宏伟蓝图。在根据2000年版语文大纲编写的人教版高中语文教材的“说明”中，对与“文学教育”有关的内容进行了这样的描述：

重视培养初步鉴赏文学作品的能力。全套教科书编排的文学作品，约占课文总数的60%。高二全部是文学作品。我国现当代文学和外国文学作品按文体编排，我国古代文学作品按体裁兼顾历史的发展顺序编排，着重培养欣赏文学作品的能力。高三2／3是文学作品，按作家编排，在高二的基础上着重培养研讨、评价文学作品的能力。(www.xing528.com)

这一段话足以说明文学教育在当今高中语文课中的地位，文学教育可谓得到了广泛的重视。