话题作文的主题思想：语文教学全新剖析

高考作文采用话题的形式，其目的在于开放话语空间，便于考生开阔思路，抒发感受生活的真性情。但这一目的却不是仅仅采用了话题的形式就能够达到的，因为命题者会在形式的包裹里藏进体现其写作观点的实质内容。去年的全国卷作文，以“诚信”为话题，既然是话题，就应该允许考生自由表达对“诚信”的看法。“可以谈‘诚信’的内涵、外延、地位、力量，可以谈‘诚信’的时代性、重要性、必要性，可以讨论‘诚信’有没有可能能、有没有必要，甚至可以说，诚信就是吃亏，老实就是无用的别名，等等。”（注：余闻《2001年高考语文试题分析（下）》，《中学语文教学》2001年第9期。）然而，命题中的“诚信”话题，是在具有预设立意倾向的寓言暗示下提出的，这就会使话题的开放大打折扣。阅卷事实表明：“凡是得高分、甚至于能及格的作文，都一律是写坚守诚信如何好，或者写抛弃或不讲诚信如何不好。因为凡是肯定那位年轻人在特定条件下的选择，说抛弃诚信是正确的作文一律定性为‘思想不健康’，因此，这类作文语言构思再好，也只能在36分以下赋分了。”（注：王吾堂《自相矛盾的命题，不许诚信的“诚信”》，《中学语文教学》2001年第10期。）上述：“客观上宣传了错误观点”的《作证》能够改评加分，实在是例外和万幸。这同时也表明以思想健康为最高目标的作文评价标准受到了小小的冲击。

去年高考作文话题内容的矛盾反映了命题者在作文教学认识方面的局限，这就是以表达积极健康的主题为作文教学的终极目的。命题者的动机是以指挥棒的功能，引导教师加强学生的思想、道德、伦理等内容的教育。殊不知，这种一厢情愿的引导会使教师简化学生感受体验过程，硬性灌输“真理”，命令学生应该写什么，不应该写什么，挤压学生的思维空间，致使大量宝贵的写作资源白白流失。(https://www.xing528.com)

“实际上，在人们的写作实践中，写作意向的确立可以多种多样。有的作者写作的意向主要是记述事物存在的真实情景，或者说以文字再现事物的存在；有的作者写作意向是向读者表述某种理念判断，表明他对某种事物的看法、评价；有的作者只在文章中表述某种感情；还有的作者在作品中意在表述生活中某种富有情趣的事物，让读者既品味生活的兴味，又体验作者的旨趣……”（注：何宁《摒弃唯一，走向多元》，《中学语文教学》2001年第10期。）立意的丰富多彩是丰富多彩的客观世界在人们头脑中反映的结果。无视这种客观存在与主观反映，囿于思想内容的正确和积极，封闭作文的立意空间，也正是假积极、假崇高、程式化作文泛滥成灾屡禁不止的根子。将无限丰富的写作对象放逐于个体心灵的偏僻地带，急功近利，只授以允许表达的正确思想，这会使我们窒息学生的个性张扬与创造力的发展。教学《闲情偶记》之后，我启发学生写写儿时“神游其中、怡然自得”的事情；学生取材范围的广泛、感受旨趣的丰富、语言运用的灵气，是很让人感动的。但如果单单按主题积极的标准来衡量，那么写小时偷钱会定为行为不轨，写做梦尿床会视为低级无聊。写卧床孵鸡会觉得幼稚可笑。主题封闭单一的要求，不利于思维广度的训练；没有思维的广度，也就很难有思维的深度。