初中英语教学：工具性和人文性的三维目标整合

对英语学科的性质的把握是确定英语教学先决条件之一。因为英语的学科性质决定着对丰富的英语教学理论的不同选择。不同的英语教学理论是英语教学重要的内容构成。关于英语的学科性质，一直以来具有两种不同的观点，一种把英语看作纯粹的工具，即工具理性；一种把英语看作培养学生素质的手段，即人文理性。工具理性关注英语的语言知识的掌握和听、说、读、写四大技能的培养，从而使得英语的学习只掌握一些相互分离的零散的语言因素，比如，大量的英语词汇和复杂的英语语法和句型，从而导致学生难以用语言进行跨文化交流。人文理性却走向另一个极端，关注英语教学的文化价值，即语用英语所蕴含的思想、情感和智慧来陶冶学生的思想情操和人格特质，却忽略了英语教学的基本初衷，既掌握一种与人交流的工具。这样就导致了曾经的工具理性和人文理性两种观点的争论不休。工具理性源于韦伯的“合理性”观念，后经由霍克海默和阿尔多诺改造为“工具理性”概念。工具理性在本质上只关心手段的合理性与有效性，它追求知识，追求工具的效率和对各种行动方案的正确抉择。它以获得实效为最终目标，其特点是“确定性、标准化、规范化、数量化和普适性”。

工具理性，使人们凭借技术的不断变革和创造，创造了空前的社会财富，为社会的快速发展提供了原动力。工具理性视阈下的外语学科强调手段的有效性，强调事物的工具性，即实用性。

一般而言，语言的工具性表现在三个方面。首先表现在它是人们进行交际的最重要工具；其次表现在语言是文化传递的工具；再次表现在语言是思维的工具。英语的工具性通常仅仅表现在交际功用方面，语言的交际功能被作为英语学科的唯一目的。英语学科的唯一目的就是培养学生掌握这门语言，以便实现外语学习者与目的语使用者之间进行交际的目的。

在这种工具理性视阈下的外语学科性质必然导致对言语教学的严重背离。于是外语教学的本质目的就发生了异化，本来学习英语是为了驾驭英语，使它更好地为人的生活服务，可是在工具理性的支配下，外语就被拆分成一个个冰冷的单词和语法。违背了学习外来语促进学生发展的初衷。工具理性需要人文理性的规约。

习惯上，人们说到人文理性，就会想到工具理性。工具理性和人文理性通常指的是来自西方哲学中的一对术语。工具理性关心的是手段的有效性，强调行为活动的行事手段的效果以及最终目的的达成，而不在乎所用手段的伦理道德价值，关注行为的最终成功，而不关心作为行事主体的人，不关心人的情感精神和思想，不关心行事主体的主体性、自主性、能动性和创造性在工具理性的关照下被格式化，人成了屈服于行事手段和工具的奴隶。而工具理性却完全相反。它关注人，关注作为独立个体的人的独立性，作为具有主体性的人的个体的能动性、创造性和自主性。关注个体主体的精神成长，心理发展和情感陶冶，关注个体的人与人之间的关系，即关注主体间性。它也关注作为群体的人的类主体。关注作为类主体的人与自然的关系，作为类主体的人与社会的关系，它强调人的独立自主的发展，人在发展中的自主性，关注人的成长自由和人的解放。(www.xing528.com)

人文理性形成于现代化的标志性运动，即文艺复兴和启蒙运动。文艺复兴的中心主旨就是人本主义。随着社会的发展，人文理性的内容也在发生着变化，人是自然和社会的“中心”，是人文思想的核心。

在外语教学中，人文理性强调外语学科的人文价值。人文价值语言学习不在于掌握一门语言的形式结构，而在于要明了语言的形式结构所蕴含的意义结构。外语语言不只是由一个个单词在语法结构的联系下构成的句子。也就是说，英语不只是一个个生僻的词汇和一个个抽象的语法规则，而是在这些由一个个看似陌生的词汇被貌似复杂的语法所组成的句子。在外语教学中，学生不只是为了掌握目的语语言知识，而是通过语言学习，使其人格得以健全发展，精神得到完美提升。因为通过语言，学生能够熟悉语言中蕴含人类智慧及其丰富的内涵意义。这种语言的学习不仅涵养学生的智慧，陶冶学生的情感，而且确认学生的价值追求，这些都是外语学科人文性的一面，是人文理性的直接表现形式。在外语学习中，师生的互动构成的不仅仅是学习情境，更是富含文化的生活世界。师生在英语课堂中通过各种语言学习活动不只是掌握知识，更是通过活动实现在这个生活场域中的生活和成长。通过外语的学习，学生最终达成思维的发展，智慧的增长，情感的丰富，价值观的确立以及与人交往的能力，最终体现为实现主体性的发展，以及在跨文化交际中能够彰显个性和文化身份的确认。但是这种人文性的英语学科性质，在重视语言所富含的文化意义对学生情感的陶冶，学生精神风貌的培养，学生心理素质的发展作用，却忽视了语言本身所具有的交际作用，即对语言本身的掌握。外语最基本的功用是交际作用。交际作用的发挥条件是对这门语言的掌握。这种掌握首先表现为对其语言结构的掌握，即语言的形式结构，也就是构成语言的词汇，语法和句式句型。没有对这些语言形式的掌握，就无从理解别人，也无从表达自己。掌握语言的形式结构中的词汇、语法和语言结构是运用这门语言进行交际的最基本要求。

英语学科兼具工具性和人文性的性质。辩证唯物主义告诉我们，任何事物的存在都不是孤立的、停滞的，事物的存在具有相互联系性和动态发展性，是在与其他事物相互联系的过程中发展自身的，并且在发展的过程中不断进行着自我扬弃，在扬弃中进行着自身的发展和提高。英语学科也是如此。英语作为一门学科在具有明显的人为性、动态性和发展性，也就是说，具有明显的时代性、社会性和历史性。