初中英语教学：三维目标整合方法与过程

从广义知识观的角度看，过程与方法目标与知识与技能目标中的技能部分都是程序性知识。那么，为什么要将过程与方法目标独立出来呢？知识与技能目标中的技能部分，属于学科领域中的特殊技能，如英语学科中的听、说、读、写等；而过程与方法目标，则属于一般的、通用于多个学科的操作程序和思想方法。

应该强调的是，在过程与方法目标中，操作程序和思想方法是有机地结合在一起的，这是它不同于学科技能目标的基本特征。也就是说，过程与方法的目标不仅仅是行为层面的动作序列，而且蕴含着观念层面的思想方法。操作程序表现于外，凸显的是过程；思想方法隐藏于内，强调的是方法。从广义知识观的视角来看，思想方法属于策略性知识，是一种元认知知识。

此外，从外延上看，根据性质和应用范围不同，可以将过程与方法目标分为基本思想方法、学习方法、解决问题的方法三种形式。虽然从名称上突出了方法，但从内容看，每种形式都是由操作程序和思想方法构成的有机整体。(www.xing528.com)

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》将学习策略作为英语课程目标的重要组成部分。从三维目标的视角来看，学习策略就是过程与方法目标。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》将学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面。其中，认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习的策略。

李亦菲博士认为，情感态度与价值观是一个以个体或群体的需要为基础，围绕特定事物或观念建立起来的，影响个体的认识和行为的动力系统，包括情感、价值判断、行为倾向三个方面的内容。其中，价值判断是从自我的角度出发，对任务情境和条件进行的价值判断，其实质是元认知知识。由于价值判断既是情感的认知基础，也是行为的动力基础。因此，价值判断是情感态度价值观目标的核心。