对于英语教学三维目标的研究，有学者从课堂教学模式方面进行研究，以激发学生兴趣来达到三维目标，吴云开认为，运用系统理论、传播学理论和学习理论对英语教学过程各要素进行整合，并系统安排由相互联系、相互作用和相互影响的教学要素，把激励机制、竞争机制、合作机制融入英语课堂教学，通过创设和谐、民主的教学环境，使英语教学过程成为师生交往互动的过程，让每个学生都有求知的欲望、发现的满足和成功的欢乐，并在此过程中教会学生学会学习。严云娟认为，英语情趣教学主要指教师用自己的教育和爱心来唤起和培养学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生在英语学习过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，给予尊重、爱护和引导，使英语学习成为学生富有情趣的活动。李春兰认为，和谐是人们的追求，也是教育的追求。在英语教学上，必须构建和谐的英语课堂，才可保证英语教学的顺利进行，完成教学目标和任务，推动新课程的改革。因此，英语和谐教学的建构是值得深入探讨的。还有学者从任务型教学模式来论述三维目标。李瑛认为，任务型英语教学是以学生为中心，以学生的自主发展为基础，让学生通过收集英语信息、分析信息、处理信息和运用信息去主动发现和解决问题，进而培养学生获取英语知识及创新的能力。庞庆艳认为，任务型教学法以任务组织英语教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的英语学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源。也有学者从运用多媒体教学方面来论述如何达成三维目标的模式，张庆宗从建构主义理论入手，找出建构主义理论与英语网络教学的联结点，探讨建构主义背景下英语网络教学的特点、课程设计原则与课程教学的流程，提出了一个更加适合我国英语教学的教学模式。(www.xing528.com)
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