“眼高手低”，在我们的有效课堂话语体系里有两层含义：一是指“高结构设计、低结构实施”，讲的是教学预设与课堂生成的关系；二是教师既要高瞻远瞩关注学生的长远发展，又要低头看路关注学生的当下提升，讲的是课堂教学育人与育分的和谐统一。
（一）有效教学中的“高结构设计、低结构实施”
高结构设计，是指教学的目标、推进的层次、达成的效果这些要素都要有充分的教学预设。既要关注学生的认知规律，更要关注学科知识的内在脉络、突出知识的有序性和内在逻辑关系。
低结构实施，是指在方法和技术层面必须要达成课堂氛围的宽松、话语体系的开发、思维方式的发散。低结构的课堂生成，是在预设基础上的具体课堂具体教学，既突出学生在课堂学习过程中的主体地位，给学生充分自主学习的时空，又让教师和学生、学生和学生之间产生思维互动。(www.xing528.com)
高低结合，张弛有度，收放得法，才能保障学生学科素养丰厚扎实，给学生个性、潜能展现与发展的空间。
（二）有效教学中的育人与育分
教育与教学的本质是育人，而不是育分。但是实事求是地讲，育分也是育人的途径之一。在当下的教育语境中，如果有效教学模式中没有育分的体现，恐怕全国的高中老师都不会信服。但是仅仅有育分，仅仅为育分，这又偏离了素质教育的本质。所以，真正有效的教学中教师既要高瞻远瞩关注学生的长远发展，要贯彻立德树人，关注学生思维潜能的激发、积极心向的提升、情感与价值的引领；同时，又要低头看路关注学生的当下提升，教师必须意识到分数对学生升学发展的现实价值，尤其是高效率、低负担地让学生获得满意的分数，不仅能提升学生的自信心，也符合办人民满意的教育的现实要求。因此，我们一直积极倡导真正的有效教学是育人与育分的和谐统一。
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