发展学生思维能力：转识成智，直抵教学核心

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是施行有效教学必须自我拷问的核心要素。我们教给学生什么？知识还是思维？我们的教学中常常出现这样的问题，如果学生考或做曾经训练过的题目，大多能做出解答，而如果把学过的知识和问题换以陌生的形式出现，不少学生会不知如何下手。而这正是我们课堂教学中思维练习缺失的表现，学生还没有真正学会思维。正是基于对上述现象的深刻反思，我们提出有效课堂的目标是“转识成智”，教师要把发展学生的思维能力、提升学生的智慧作为教学的核心追求。

我们认为，对于知识、思维和智慧之间的关系，智慧好比人体吸收的营养，而知识就是人体所摄取的食物，思维能力是人体的消化功能。人体吸收营养的多少，不仅取决于食物的好坏、多少，也取决于消化功能的优劣。如果一味地贪求知识的增加，而运用知识的思维一直原地踏步，那么掌握的知识就会在头脑中处于僵化状态，反而对实践能力的发挥形成束缚和障碍。这就好比消化不良的人吃了过多的食物，多余的营养无法吸收，反而对身体有害。

（一）转识成智的基础是积累知识

知识的积累是思维和智慧的前提和基础，如果一个人知识面狭窄，知识结构不合理，缺乏知识更新的能力，就难以有思维能力和智慧水平的良好发展。对有效教学来说，虽然目标是致力于发展学生的思维和智慧，但是让学生能够以有序的方式形成知识的体系仍然至关重要。(www.xing528.com)

（二）转识成智的关键是转化知识

知识构成了思维的基础，掌握知识的多少，知识积累的厚薄，在一定限度内影响着思维能力的发展。知识和经验与思维能力相关系数的大小，主要取决于一个人获得知识的方法。方法正确，可以大大提高知识转化为能力的比率。知识的多少不能成为衡量思维能力强弱的标准。更重要的是对知识的理解、运用和转化的能力。华东师范大学郅庭瑾教授指出“教育需要同时在两个支点上努力：既需要尽可能地让学生积累必要的知识，同时，又需要引导学生不断地把大脑中沉淀已久的东西清零，让自己回到原始状态和空灵状态，让心灵有足够的空间发展新的智慧。这两种努力看起来是矛盾的，但却统一于学生‘使用知识’的过程中。当学生进入使用知识的状态时，学生将在获得知识的同时发展相关的思维能力”。

总之，教给学生思维，在课堂教学中激发学生思维的潜能，应当成为我们每个教育工作者践行的重要理念。