学校课程体系建设，满足学科学习需求

学校课程不仅要满足学生学科知识的学习需求，还应当最大限度地促使学生“完善人格与养成文化品位”。鉴于此，学校提出“课程类型多元、课程要求多层、课程结构多模、课堂形式多样、课表组合多选”的“五多”原则，从课程结构、组合方式等多个角度切入，积极探索并建立起具有学校特色的课程体系，充分尊重学生个体差异，满足学生个性化发展需求，形成了具有示范价值的改革成果和经验。

（一）横向分类，纵向分层，满足多元需求

基于对学生学习基础、学习能力、学习方式、发展方向等维度的考量，针对不同学生的个性化发展需求，建立起“横向按学科分类，纵向按难度分层”的校本化课程体系，如表1所示。

表1　复兴高级中学分层分类课程体系

针对学生潜能发展，学校在建立新课程体系的同时推出了三个课堂，这三个课堂是复兴新时期课程体系建设中力求呈现的新亮点，也是复兴追求学生全面发展和个性发展的积极尝试。

首先是高效课堂。高效课堂模式是学校在长期教学实践中形成的系统性课堂教学模式，以“高结构设计”和“低结构实施”为实施方略，倡导通过高屋建瓴的结构化、脉络化教学设计培养学生的学科素养，通过情景化课堂为学生提供创造自身教育经验的平台，帮助学生充分挖掘自身潜能。(www.xing528.com)

其次是智慧课堂。智慧课堂强调通过基础型课程和拓展型课程的教学对学生潜能进行基础性开发。在理科教学上，要求教师在课堂教学中重点抓住学生的思考力、判断力、想象力和创造力，通过为学生创设合适的问题情境驱动思维，搭置合理的台阶牵引思维，提供恰当的原型迁移思维，施以温暖的鼓励呵护思维，给予巧妙的点拨深化思维。

最后是博雅课堂。博雅课堂是在学科基础型课程和拓展型课程中开发出的各类人文、艺术、科学课程。“博”是博学多才，突出全面训练；“雅”是风度境界，突出人的品位。博雅教育是专注于“人”本身的教育，基本精神是通而不偏。在文科教学上，学校提倡教师通过课堂渗透和课堂拓展，提升学生的人文素养；通过创设平等的课堂氛围，激发民主意识，培育创新思维，培养学生的人格品性，帮助学生形成文化自信和文化自觉。

（二）同班级不同课程，体现多元个性

上海市高考新政策最突出的特点在于，学生可以根据高校的办学特色、定位以及不同学科专业人才培养需要来选择高中阶段所修课程，学生对学科的选择性大大增加。这为个人兴趣和特长的充分展现创造了有利条件，也为学生的生涯规划提供了科学依据。

针对这样的变化，学校推出个性化学程机制，打破行政班级制的束缚，从高一下学期开始，同一班级的学生课表将按照学生选修的课程重新编排，做到“一人一课表”，实行必修课程合班教学，选修、分层课程走班教学，通过提高课程设置的科学性、针对性、丰富性、自主性和选择性，把学生“上自己喜欢的课”变为可能，赋予学生发展特长、挖掘潜力、增强自信的空间。