平思集：分合策略的有机结合

课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它要能同时回答如何促进学生个性发展和如何促进学生全面发展两个问题，一方面要让学生在自主选择中实现个性成长，另一方面也要给学生完整的知识体系和生活。复兴高级中学通过“分”与“合”的有机结合，让课程这个跑道更宽广、更坚实，让学生跑得更快更远。

（一）“分”：让“跑道”更宽广

复兴高级中学在确保完成国家课程与地方课程教学内容的基础上，结合教改新思路，大力开展走班制，在课程实施中采取分层、分类和定制的策略，提供“可供学生选择的课程”，给予并尊重学生选择的权利，做到“一人一课表”。

首先，以分层教学尊重差异。为尊重学生在学习基础、学习能力、学习状态上的差异，让教师在授课时更有针对性，同时也给所有学生提供足够的创造性思考的时空，复兴高级中学在国家课程的校本化实施过程中大力开展分层教学。如高一年级开展的数学走班制分层教学，就基于分层递进的教学理念，遵循面向全体原则、分层动态原则、激励性原则，将学生划分为A、B、C、D四个层次，设计出满足不同层次学生需要的学习内容。我们发现分层教学有诸多优点：能充分满足不同层次学生的需要，使不同水平的学生都能得到发展；便于教师实施课堂教学，且便于教师进行教学改革；可以使一些优秀的学生脱颖而出；便于引入竞争机制，调动学生的积极性，减少并消除后进生的心理负担和压力。

其次，以分类教学发展特长。分类教学也是复兴高级中学课程实施的策略之一。高二的物理、化学等课程按照学生的学业水平分为“合格班”与“等级班”两种类型进行走班。一些人文类的基础型课程如语文、英语也按照听说读写等不同主题进行分类教学。另外，分类教学还应用在学生学科特长的培养上。2016年，复兴高级中学与复旦大学数学科学学院共同举办了流动性的“苏步青班”，每周活动一次，为有明确数学偏好的学生提供了高端的学习平台。

最后，以个性定制引领追求。为了更好地满足学生的兴趣爱好和发展需求，复兴高级中学创造了“微班级”“微课程”制度，为学生提供个性化定制课程。“微课程”容量小，易聚焦，能够及时反映新知识、新成果、新动态，使学生的课程更加丰富和多样。学生可以自主选择“微课程”，灵活组成“微班级”。学生能够在一学期内学到自己感兴趣的多门课程。另外，在复兴高级中学，少数学困生还可以定制自己喜欢的学科导师对自己进行点对点辅导，学科导师也可以根据少数学困生的情况进行有针对性的、差异化的备课。

（二）“合”：让“跑道”更坚实(www.xing528.com)

除了依托“分”的策略培养学生的学科特长，复兴高级中学还通过整合、对接等“合”的策略，促进学生的全面发展，培育学生的综合素养。

首先，推进学科整合。为了加强对学生综合素养的培育，针对课程实施现状中各学科相对割裂的问题，复兴高级中学通过多种学科知识的统整来强化学生综合素养的培育。学科整合涉及课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面。比如，我们开展了政、史、地学科整合实践。第一，组织三门学科的教师研究对方学科的教材、教学大纲，挖掘三门学科的共通点。共通点不仅包括学科知识内容上的重合，也包括学生思维能力与情感价值培养目标上的契合，还包括社会人文学科方法论的贯通。第二，在教学形式上设计一系列的专题课程，如在地理专题课程中加入地缘政治、历史地理等与地理学科相关的内容，让学生能够把高中阶段社会人文学科的知识融会贯通，形成全面系统的认知结构；通过专题化的研究性学习，让学生能够从历史材料中提炼政治观点，从政治现象中总结历史经验，从地理知识中形成综合思维。第三，在教学方式上注重对学生综合能力的锻炼。特别是要提高学生阅读图表、分析案例材料等处理复杂信息的能力，提高学生的社会人文素养和认知水平。

其次，开展培养对接。作为实验性、示范性高中的复兴中学，集聚了一批资优生。这些学生有着更高层次的发展需求。学校及时跟进，通过与相关高校的“合作”与“对接”，为学生架桥铺路，让学生能够跑得更远。在这样的培养对接中，我们让高水平大学主动参与复兴人才培养的体系设计、培养过程和综合评价，从“掐尖”式选拔变为先培养后选拔，建立起真正适合学生发展的课程体系，如我们不仅有与复旦大学共同举办的“苏步青班”，还有与同济大学合作探索的“苗圃计划”。可以说，这样一种基于课程协同的培养对接模式，真正体现了复兴高级中学“创建‘满足学生充分发展需求’的教育”的办学理念。

只有高质量地达成了课程目标，才能保障其育人效益。因此，复兴高级中学特别强调课程实施中的“规准意识”。规准，就是行动的规则和工作的标准，我们形成了“可检测”的课程建设与教学管理的基本规范和质量达成标准。如我们规定以“主题教研”的方式开展教研活动，在研讨时必须回应教学的六个领域，即内容与节奏、主题与角色、程序与细节、方法与手段、组织与形式、知识与能力，同时教研活动方案必须包括教研主题、教研时间、教研地点、教研人员及人员安排、教研目标、教研负责人、教研主持人、教研准备、教研过程、观察量表、教学设计等要素。

复兴高级中学在课程上的一切努力都是为了让学生跑得更快更好。

（原载于《人民教育》2016年7月18日第14期，有改动）