学校内部培育教师，激活队伍发展

学校要做强教师队伍，一方面需要通过内育外引做大增量；另一方面则需要通过优化管理激活教师队伍，盘活存量。

学校通过为教师成长搭建多样化的专业发展平台，进行内部培育，形成内部人才喷涌的良好机制。在诸多相关专业发展平台中，当前最重要的平台当属全面提升教师的课程意识和能力，在课程开发中实现教师独特的个人价值。为此，我校把课程校本化作为学校的主要工作和发展教师最主要的抓手，由此教师课程能力的发展自然就找到了机会和平台，其专业水平自然就会获得飞速发展。我校通过基地、课题及各种培育性、展示性项目，积极为每一位教师特别是青年教师，创造锻炼和发展的机会。如在“一师一优课”活动中，学校积极推荐多节好课、优课参与评选，最终有两位老师在上海市300多节课中脱颖而出，荣获“部级”优课。同时，学校还通过吸引优秀人才加盟，为教师人才“蓄水池”引入源源不断的活水，形成教师人才队伍建设内外良性互动的积极格局。

教师是鲜活的生命个体，其真实转变不仅要依靠政策、舆论、制度等外在的要求与监督，更关键的是要激发起教师实现自我价值的渴望，通过自我认识、自我设计、自我提高，实现专业发展目标。所以，学校应进一步打造教师专业发展平台，赋予教师更多更大的课程开发自主权，激活教师创造力，让教师能够根据课堂教学和学生实际，创造性、个性化地设置开发课程，实现自主反思、自我发展、赋权增能的目标。(www.xing528.com)

除了通过外引内育，把学校教师队伍的增量做大，学校也应注重通过管理优化，来激活现有教师队伍的发展。一是以能力匹配原则，把合适的人放到合适的位置上。通过领导考核、同行评价、学生评议、自我评估等策略，建立能力匹配模型，把教师分成相应层次，根据教师的能力安排合适的岗位。这样一方面可以形成活水效应，让队伍有序流动起来，同时也可以优化配置，通过更优化的排列组合，发挥现有队伍最大的效能。在匹配的过程中，要注意兼顾少部分教师的特殊情况，让他们有合适的施展舞台。二是以量化评价原则，建设基于证据的发展性评价体制。如借助信息化的手段，依托大数据平台的量化积累，对教师教学常规行为进行统计，建立起教师专业发展记录袋制度，科学记录教师专业发展过程，形成既注重过程又注重结果，分层考评、点面结合、公平公正的教师发展性评价体系。