成长立交：多元成功办学理念

面对高考政策的新变化，复兴高级中学从对办学追求的价值澄清入手，深入思考高中教育的使命和功能，最终形成共识：基础教育过程是为学生持久发展奠基的过程，高中三年影响学生一生。高中教育要为学生一生的幸福奠基，要让每一个接受教育的学生，有持久发展的动力。

为了实现这样的使命，我们复兴人明确树立了“把我们的学校打造成生命共同体，并为学生的多元成功铺设成长立交桥”的办学理念。

（一）学校成为生命共同体

我们认为，好的学校应该是师生生命、情感和幸福的共同体。复兴高中正朝着这样的目标迈进。在这里，基于对复兴高中“求真”精神的认同，学校的每个生命体都是主人，师生有充分的选择权和参与权；在这里，每个人都努力成为完整的人，师生都在追求自身成长的过程中不断成为最好的自己；在这里，每个生命体都有自己的成长方式，师生的发展有差异无差距，不一样的人生一样的精彩；在这里，我们“互联互通，共享共治”，相互关心，情感交融，目标相同，携手同行。

（二）学生走向成长立交桥

好的学校应该为学生的多元成功铺设成长立交桥。从某种意义上说，我们正努力把复兴高中办成学生的人生通衢，所有的学生都将在这里经历一段独特的人生历程，然后走向各自幸福的未来。所以，面对上海市高考政策的新变化，复兴高中从学生指导、教学管理、课程实施、培养模式、评价方式等方面多管齐下，进行了系统性的学校课程教学模式变革，提高了课程设置的科学性、针对性、丰富性、自主性、选择性，以满足学生多样化的需求，实现从教程到学程的转变。

1.“一体两翼”，培育学生综合素养(www.xing528.com)

复兴高中努力通过“一体两翼”的模式，培养学生的综合素养。我们的“一体”是指以学生发展为本体，一翼是指通过高效课堂、智慧课堂、博雅课堂等夯实学生的学科素养，另一翼是指通过求真社团、生涯规划、社会实践等提升学生的综合素养。

2.“高低结合”，夯实学生学科素养

在复兴高级中学的课堂上，教师们依据“高结构设计、低结构实施”（简称“高低结合”）的原则，关注教学预设与课堂生成的关系，既高瞻远瞩关注学生的长远发展，又低头看路关注学生的当下提升。一方面，学生学科素养的培育离不开“高结构”的“脉络化”的教学设计；另一方面，学生发展潜能的激发离不开“低结构”的“情境化”的课堂实施。我们摸索出了两条实施路径。

首先，高处创设情境，低处留足空间。要做到课堂低结构实施，关键是课前教师要创设合适的问题情境，搭置合理的层次台阶，提供恰当的原型，预置巧妙的问题。教师通过这一连串的准备工作，创设好一个完整的教学情境，等到上课铃响了，却将学习的空间和时间都交给学生。

复兴高中有一节政治课，主题是“不同类型政府的优势与劣势”。这是一节精彩的课，教师设计的游戏情境恰恰模拟了专制、民主、二元政治和无政府主义四种政治形式。这也是一节师生共鸣的课，学生在活动的过程中发现了知识，也进行了思考。正是有了这样的“高低结合”，一节课才从开始的无序热闹，到逐渐形成思维激荡，高效地达到了教学目的。

其次，分层照顾差异，公平激发参与。课堂公平很难做到，因为学生之间的差异客观存在，分层教学是一个好的解决办法，复兴也在实施。同时，复兴也在探索高低结合的解决办法。从“高处”来说，就是老师详细了解不同层次学生的学习能力和学习进度，教学设计上照顾到不同层次学生的学习需求；从“低处”来说，就是老师在具体的课堂上，时刻不忘营造一种包容公平的氛围，耐心地启发和鼓励学生，以此来激发学生的课堂参与和师生的思维互动。比如：老师提问后会延长等待时间，这样更多的学生就会愿意主动回答问题。