小学语文教材经典文本解读

大多数婴儿出生以后，或许尚在妈妈肚子里的时候，妈妈就会给孩子讲故事，讲得最多的恐怕是童话故事，所以童话大概是儿童接触文学的第一种样式。

以儿童作为受众，决定了童话这一文学体裁其语言的通俗生动，情节的曲折离奇、引人入胜。儿童阅读童话，从语言文字的角度，似乎不太会遇到障碍，故事内容也容易接受。那么童话作为小学生最喜欢的文体，教师到底要指导学生阅读什么呢？这要从童话的三个要素说起。

童话的第一个要素是主题。童话的主题都是儿童乐意接受和容易感受的，作为儿童文学的一种，童话的主题基本涉及三个大类：大自然、爱和人物关系。童话的第一要素是主题，所以儿童首先关注的是这个童话讲了什么故事。

但童话的主题往往不那么单一，它可能会通过不同的组合、转换，延伸出更多的小主题。有些童话，看起来是写一个主题，可是深入阅读，却发现主题是多元的。事实上，大量的优秀童话作品都是多元主题的，这样的童话作品会给儿童带来更为丰富的阅读体验。比如著名的童话大师安徒生的《卖火柴的小女孩》，起初你会觉得这个童话写的是一个可怜的小女孩在寒冷的大年夜，为了能卖出一根火柴，整晚都在与寒冷和饥饿作斗争，最后小女孩在划亮火柴的幻觉中，带着对最亲爱的奶奶的思念和对幸福生活的向往，离开了这个世界。故事的主题是反映当时社会贫富差异以及人的冷漠，也有用小女孩的死来唤起人们的良知和对弱者的同情的意思。反复推敲这个童话的主题，就会品味出它的多元性。

第二个要素是故事情节。有些童话，主题可能相同，但是故事情节各不相同。从内容上看，所有的人物和事件，都与现实感官世界有着极大的不同。童话的世界是虚幻的，故事是虚构的，场景是魔幻的，情节是出其不意的。无论是王子公主，还是可爱的动物植物，或具有神奇的力量，或被赋予了人的生活特征。动物、植物与超人构成的故事离儿童很遥远又很贴近，恰恰是这些内容吸引着儿童去阅读。与寓言故事不同的是，童话不是为了说理，而更侧重讲故事。虽然少量民间童话里掺杂着鬼怪、巫术等一些神秘色彩，但这不影响儿童阅读童话，所以童话是儿童阅读最理想的文学样式。

或许让儿童理解主题会比较困难，但是了解故事却很容易。故事里有几个人物，哪些是正面人物，哪些是反面人物，由于童话人物的脸谱化特征，这些人物一出场就带着强烈的情感符号，也为儿童理解故事带来了条件反应，从而成为儿童阅读的自动吸引物。(www.xing528.com)

第三个要素是童话的虚幻性。童话故事极大程度地夸大或缩小人物的性格、言行，这也是吸引儿童阅读的一个重要因素。由于童话故事的虚幻性，想象成了童话使用最多的方式。所以阅读童话，也发展着儿童的想象力和创造力。一边阅读一边想象，让儿童在阅读童话中产生无穷的乐趣。

选入小学语文教材的童话，大部分经过编者的适当修改，使语言更加规范。大部分童话出现在低年级的教材里，为了识字的需要，修改了部分词汇，这是出于编写教材的需要，但同时也使文章缺失一部分童话原汁原味的趣味性和文学性。有些童话原文篇幅比较长，为了照顾到课堂教学，编者也会删改一些内容，使童话情节变得更简洁，但是往往造成描写不够细腻，减少了童话本身的生动形象。如果儿童阅读有兴趣的话，也可以再去读原文，比较与体会。

需要说明的是，小学低年级教材中有不少带有动物、植物人格化的文章，这些文章实际上并不是真正的童话，而是童话体文章，不过也具备一些童话的特点，也可以当作童话来阅读。

总的来说，童话作为儿童最喜欢的一种文体，在儿童的心目中，都有它独特和不可替代的地位。把握好童话的主题、情节和虚幻性的三大特点，能使儿童的语言、思想、情感在阅读过程中得到更多提升。