“大语文教育”思想的核心是联系生活。张孝纯先生最初把“大语文教育”概括为四句话，第一句便是“联系社会生活”。后来他更准确地表述为“以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来”。顾黄初、李杏葆两位先生在《中国现代语文教育史》一书中认为联系生活的问题在我国长期没有解决好，是张孝纯先生最早在理论和实践上解决了这一问题。新课标特别强调“与生活的联系”，有许多关于联系生活的规定。例如：加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。（课程标准的设计思路）关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（“课程目标”的“总目标”）在各“阶段目标”和“实施建议”中，更有大量关于生活的规定。我利用电脑的“查找”功能，将新课标搜索了一遍，发现“生活”一词在课标中竟出现了21次，它强调与生活的联系超过历次教学大纲。所以山东师范大学的潘庆玉先生说：“‘标准’深刻地体现了语文教学生活化的思想。无论是对语文课程的特点、语文教学过程建议的论述，还是对语文课程开发与建设的说明，都体现了对社会生活所蕴涵的语文教育价值的关注，对学生生活经验的重视。新课标还有一些要求虽然并没有用“联系生活”的字眼，但实际上也是要联系生活。例如它提出一个新观念叫做“体验”（“体验”一词共出现了19次）。什么叫做“体验”？《现代汉语词典》的解释是：“通过实践来认识周围的事物；亲身经历。”据此我们可以说，“体验”是这样一个过程：首先要参加生活实践，然后是在此基础上感悟。因而没有生活，也就没有体验，没有感悟。生活的丰富与否，也决定了体验和感悟的多少。又例如，“课程的基本理念”中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“实践”其实也是生活；没有生活，在哪里实践呢？此外，“活动”、“环境”、“资源”之类，其实也是生活或必须与生活联系。联系生活，是语文教学最关键和要害的问题，而新课标对“生活”是如此重视——它抓住了语文教学的“牛鼻子”。(www.xing528.com)
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